학습자 존중교육의 의미와 걸림돌

“학습자 존중 교육”을 실현하는 데 가장 걸림돌이 되는 것은 무엇인가? 학습자 존중의 교육을 알아보기에 앞서 교육, 즉 ‘가르치는 것’에 대해 먼저 알아보아야 한다. 그린에 의하면, `가르치는 것`에 속하는 개념들 가운데 교수과정에서 이유나 증거를 사용하는 방법을 기준으로 `수업`과 `교화`를 분류한다. 수업에서 증거는 탐구의 도구로 이용되거나, 학생들로 하여금 올바른 신념을 가지도록 하기 위한 수단으로 사용된다. 그러나 교화에서의 증거는 교사가 이미 받아들이고 있는 신념을 ‘합리화’하는 수단으로 사용하며, 방어를 위해서 사용한다. 즉, 수업이 합리적 신념을 가르치는 일이면, 교화는 ‘이데올로기적 신념’을 가르치는 일이다. 또한 수업과 교화는 교육하는 사람의 의도에 의해 구별된다. 수업(교수)이 일어나기위해서는 학습자는 자신이 어떤 것에 대해 모르는 것을 인정하는 ‘무지의 고백’을 하고, 학습자 자기 자신과 세계에 관하여 새로운 질문과 새로운 해답을 환영하는 자세가 전제조건이 되어야 한다. 피터즈는 교육을 `모종의 가치 있는 내용을 도덕적으로 온당한 방법(과정적 기준)으로 전달하는 일`로 정의 하고 있다. 다시 말하면 교육을 받는 사람에게 자신이 교육받는다는 사실과 교육하여 최소한의 의식이 있어야 한다는 것이다. 그러나 교화나 조건화의 경우는 본질상 조건화 받는 내용에 관되는 유기체가 조건화되는 내용은 말할 것도 없고, 스스로 조건화된다는 사실조차 모를 경우에 성립된다. 그렇기 때문에 교육의 방법에서 제외되어야 한다. 피터즈가 제시한 과정적 기준과 인지적 기준의 논리적 관련성을 찾기 위해 아동중심 교육에서 강조된 `흥미`의 개념을 분석해야 한다. 여기서 흥미라 하는 것은 필요와 구분되는데, 윌슨에 의하면 두 가지 모두 행동에 대한 이유로 사용된다. 하지만 필요는 외재적 …
피터즈가 제시한 과정적 기준과 인지적 기준의 논리적 관련성을 찾기 위해 아동중심 교육에서 강조된 … 그렇다면 이러한 학습자 존중 교육에 있어서의 장애요소는 무엇일까.