특수학교의 학습내용과 직업재활 과정 분석

-서론- 장애는 대다수의 일반적인 유아와는 달리 여러 가지의 장애, 즉 인지?정서?신체?언어?청각?시각?학습문제 등에서 하나 또는 둘 이상의 현저한 장애를 가지고 있기 때문에 특별한 교육적 조치를 필요로 한다고 한다. 특수교육의 궁극적인 목적은 장애 학생이 학교를 졸업 후 사회인으로 직업을 갖고 사회 구성원으로 사회통합을 이루는 것이다. 전공과 교육은 고등부 이후의 교육기회의 확대로 장애인 학생들에게 일반적인 직업훈련을 실시하여 직업생활에 필요한 기능과 태도를 익혀 적성과 능력에 맞는 직업을 선택할 수 있도록 하는 것을 목표로 한다. 전공과 과정은 장애인 학생의 특수교육의 성패를 좌우하는 최종적인 교육과정으로 직업을 갖기 위한 직업훈련을 함에 꼭 필요한 과정이다. 그러므로 전공과 교육과정은 그 전체가 전환교육과정으로 구성되어 장애학생이 학교에서 사회로 나아감에 어려움을 최소화하고 장애를 극복하여 사회생활을 원만하게 할 수 있도록 해야 한다. 이것은 곧 특수교육의 궁극적인 목적을 달성하는 일이 될 것이기 때문에 전공과 운영의 필요성을 강조한다. 교육부는 전공과를 복합적인 성격을 지닌 것으로 복 다음과 같은 세 가지 측면에서 제시하고 있다(교육부, 1996). 첫째, 전공과를 고등학교 졸업 장애학생의 취업을 위한 직업훈련 과정으로 보고 있다. 둘째 전공과를 특수학교 고등부 학급의 증설로 보아 고등부 교육과정의 연장으로 보며, 따라서 전공과 학생은 무상교육 대상자라는 것이다. 셋째, 전공과는 노동부의 ‘장애인 직업훈련 및 지원에 관한 규정’에 의한 직업훈련 실시기관으로 보아 각종 지원을 받을 수 있다고 보고 있다. 전공과의 설치는 특수교육대상자의 교육연한 연장과 함께 기초직업 교육기간이 필요할 수 있으므로 이들의 교육기회의 확대 및 직업교육의 심화라는 측면에서 목표를 두고 있다고 할 수 있다. 그러나 전공과의 …
전공과의 설치는 특수교육대상자의 교육연한 연장과 함께 기초직업 교육기간이 …