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_SLIDE_1_ 교육에의 ‘역량’중심적 접근Competency-based Education _SLIDE_2_ 목 차 Ⅰ. ‘핵심역량’ 등장 배경과 의미 Ⅱ. ‘핵심역량’ : OECD DeSeCo Project 분석 Ⅲ. ‘핵심역량’ : 교육과정 반영 사례 1. 외국 사례 2. 국내 동향 Ⅳ. 결론 및 논의해 볼 점 _SLIDE_3_ ‘무엇을’ 교육시킬 것인가? 자유 교육 = 교양교육 = 인문교육 서양 교육의 전통 속에 들어있는 교육의 이상 학문 · 지식의 ‘인문적 성격’ _SLIDE_4_ 21세기 사회의 삶 속에서도 개인의 삶의 질을 향상 시킬 수 있는 유일한 길인가? 자유 교육 ‘무엇을’ 교육시킬 것인가? _SLIDE_5_ Ⅰ. ‘핵심역량’ 등장 배경과 의미 직업 교육 차원 McClelland 『지능보다는 역량을 위한 검사(1973)』 Spencer와 Spencer(1993)의 심층역량과 표면역량 모델 _SLIDE_6_ *Spencer와 Spencer(1993)의 심층역량과 표면역량 모델* 동기 - 어떤 행동을 하도록 하는 가장 근원적인 요인 특질 - 신체적 특성과 더불어 상황이나 정보에 대한 일관된 반응 자아개념 - 개인의 태도, 가치, 혹은 자아상 지식 - 특정 내용 영역에 있어 개인이 보유하고 있는 정보 기술 - 특정한 물리적 · 정신적 과제를 수행할 수 있는 능력 _SLIDE_7_ Ⅱ. ‘핵심역량’ : OECD DeSeCo Project 분석 ‘핵심’ = ‘기초’, ‘필수’, ‘주요’ ☞역량은 곧 인간의 삶 전반에 영향을 끼치는 충분필요조건 이라는 인식 하에, 삶 전반에서 요구되는 역량에 대한 관심이 일면서 ‘생애핵심역량’ 개념 정립 1997년 OECD에서 시행한 DeSeCo 프로젝트 (Definition and Selection of Competencies) ☞ 생애 전반에 걸쳐 요구되는 개인의 내재적 특성으로서의 ‘생애핵심역량’을 제시 _SLIDE_8_ Ⅱ. …
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