[사회과학] 교육심리 - 창의성 교육에 대해서

은 어떻게 생각하는지 이야기 해보고 보편적인 의미를 알게 되면 그 수업이 얼마나 재미있었을까? 라는 생각이 든다.
창의성은 80%이상은 살아가면서 개발 할 수 있는 부분이라고 한다. 하지만 모든 사람들의 내면에 내재되어있다. 왜냐하면 내면에 있는 창의성에 대한 방해요소가 많기 때문이다. 뭔가 창의적인 생각을 하면 자기 자신, 주위 많은 이들이 비난하기 시작한다. 현상유지에 매달려야 안전하다고 느낄지도 모르겠지만 실은 그것이 가장 위험하다. 변하느냐?, 거꾸러지느냐? 는 자신의 선택에 달린 것이다. 왜?, 이러면 안 될까?, 왜 안 되지? 라는 질문을 항상 생각해보면서 답을 찾아보는 활동에 창의성을 내면에서 끄집어내는데 도움이 될 것이다.
나의 학교생활을 다시 떠올리면서 창의성을 키우는데 조금이나마 도움이 된 수업은 없었을까? 생각해 보았다. 몇 명의 소수의 선생님들은 ppt를 이용한 기억이 나고 수업하면서 이것은 어떻게 푸는 것일까? 이 문학작품은 어떤 의미일까? 우리생활에 빗대어 볼까? 라는 질문들을 하시는 선생님들도 있었다. 대표적으로 2명의 선생님이 가장 기억났다.
전주 중앙여고 지구과학 선생님 임소희 선생님은 정말 흥미롭고 재미있는 수업을 진행하셨다. 그래서 인지 선생님의 수업이 기다려지고 성적도 나쁘지 않았다. 선생님께서는 항상 수업시간에 문답형식으로 우리가 생각해내도록 하셨다. 고3때 받은 수업이라 전에 배웠던 내용들을 머릿속에서 끄집어내는 활동 인 것이다. 예를 들어, 고생대 표준화석을 배웠던 기억을 되살아나도록 질문을 하시고 많은 아이들이 답을 하지 못했다면 다시 차근차근 설명해 주셨다. 그리고 그에 관련된 사진들과 동영상들을 보여주시며 수업을 진행하셨다. 교과서에 있는 사진이 아닌 다른 사진들도 보면서 더 흥미를 갖게 되고 기억도 오래 갔다. 또한, 과학영화를 보여주시면서 과학적 오류를 찾아보라하시고 우리들이 생각하고 이야기 해보고 나서 선생님께서 설명해 주셨다. 과학을 더 알고 싶고 재밌어지는 동기를 유발하는 활동이다. 다른 과학

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