[사회과학] [특수교육학] 영재교육에 관한 정리

즉 선발과정에서 표준화 검사 결과, 교사의 관찰, 개인 수행결과물, 자기 판별법, 캠프, 모의실험과 같은 다양한 방법을 통합하여 활용한다.
2. 지적 능력뿐 아니라 정의적 영역도 영재 판별을 위한 중요한 기준으로 삼고 있다. 즉 지적 능력 외에도 개인의 성격, 동기, 사회적 요인이 판별의 변인으로 인식되고 있다.
3. 이미 습득한 지식을 측정하기보다는 지식을 생성하고 활용하는 능력에 판별의 무게를 두고자 한다. 이와 관련하여 프로젝트 수행과정에서 영재를 판별하려는 접근법의 필요성이 강조되고 있다.
4. 판별 자체를 위한 판별을 지양하고, 판별 결과를 전체 영재교육 프로그램과 연계하여 실시해야 한다. 따라서 판별 과정에서 얻은 정보를 교육과정에 적극 활용하여야 한다.

2)영재 판별의 도구
영재를 판별하는 도구는 다양하다. 영재를 판별하기 위해서는 다요인적 사정 절차가 필요하다. 지능검사, 적성검사, 창의력 문제 해결력 검사 등 여러 자료를 통해서 영재 판별에 종합적으로 사용되어야 한다.

3)영재 판별의 절차
영재 판별의 절차에는 2가지 유형이 있다. 하나는 단계적인 절차를 따라서 하는 것이고, 다른 하나는 일반적으로 사용되는 검사인데, 여러 가지 검사를 실시한 다음 이를 종합하여 각 검사간의 비중을 고려하여 일회적으로 판정하는 것이다.

Renzull(1978)의 판별절차는 다음과 같다.

1. 제 1차 판별에서 전체 학생 중 15~20%를 선정하는데 그 선정 학생의 1/2은 표준화검사에서 92% 이상의 성취를 보인 학생을 그리고 선정 학생의 1/2은 교사의 추천과 자신이 영재라고 추천 한 학생 그리고 지난해 담당교사가 추천한 학생들 중 판별위원회의 심의를 거친 학생들로 선정한다.
2. 제 2차 판별에서는 1부 심화학습 활동과 2부 심화학습 활동에 참여한 후, 학생 스스로 자신의 영재성을 판정한다. 2부 심화학습 활동을 마친 후, 3부 심화학습에 더 참여하기를 원하는 학생들은 더 높은 수준의 심화활동에 참여할

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