[사회과학] 창의성 증진과 저해에 관한 사례 연구

는 요인
창의성 교육의 가장 큰 걸림돌은 전통적인 수업방법입니다. 전통적인 수업에서는 개인의 흥미나 관심, 소질, 적성 등은 모두 덮어 두어야 합니다. 그 밖에도 교사들의 과다한 업무, 너무 많은 교육과정 내용, 개성을 도외시하는 일제 학습과 집단 학습, 관료적인 행정체제 등의 많은 제약 요인들이 창의성 개발 교육을 저해하는 요인들이라고 보고 있습니다. 그러나 이들 요인에 못지않게 창의성 개발 교육이 제대로 이루어지지 못했던 중요한 원인이 교사들의 창의성 교육에 대한 무관심이었다고 볼 수 있습니다. 교사들은 그들이 학교라는 집단에서 교육활동을 하는 동안 또는 일상생활을 하는 과정에서 전혀 창의성의 필요성을 느끼지 못했을 뿐만 아니라 오히려 창의성을 발휘하면 출세에 지장이 있다고 믿고 있습니다. 학자들은 그 이유를 학교는 보수적이고 변화속도가 느린 조직이기 때문이라고 합니다. 보수적이고 변화속도가 느린 조직 속에서 생활하는 데는 창의성이 필요 없다는 것입니다. 학교 조직 속에서 선배들이 해 오던 방식을 답습하거나 교장 교감이 시키는 일만 성실하고 익숙하게 처리 하면 칭찬 받고 인정받아 승진도 쉽게 할 수 있다는 것입니다. 교직 사회는 안정 지향성이 강하므로 괜히 툭툭 튀는 창의성을 발휘하면 주위로부터 질시와 핍박의 대상이 됩니다. 그러므로 자연히 교사들은 창의성에 관한 생각이 둔해지고, 창의성 교육의 필요성을 체감하지 못했던 것이고, 따라서 창의성에 관심을 갖지 않게 되었을 것입니다. 학생지도 현장에서 에디슨의 예를 들지 않더라도 창의성이 왕성한 학생들을 귀찮은 존재요, 문제 학생으로 치부하는 경향이 많았음을 인정하지 않을 수 없습니다. 창의성이 높은 학생은 교사가 요구하는 것을 잘 알고 있으나 반드시 그대로 따르지는 않으며, 이들은 여러 방면에 흥미와 관심을 가지고 있어 교사의 통제에서 벗어나려는 경향이 높습니다. 또한 창의적인 학생은 그것이 금기적인 사항이라도 억제하지 못하는 성격이므로 그 솔직함이 다른 사람들을 당황케 할 수도 있습니다. 창의적인 학생은

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