한국에서의 학교사회복지사의 발전방향 조사분석

폭력은 학교에서 생활하는 학생들에게 가해지는 신체적인 고통뿐만 아니라 그와 함께 수반되는 심리적인 공포감 및 분노, 불안감 및 외로움, 죄책감 등으로 인해 폭력의 피해자와 가해자 모두 심리?정서적인 문제를 갖게 되어 그들의 복지실현은 힘들게 되는 것이다(배태순, 2005). 학교에서 교사들은 학생들의 정신적?사회적인 성장과 발달을 위해 그들을 전인적으로 교육시키고 있다. 이러한 과정속에서 우리나라의 학교사회복지사는 자신의 역할을 찾고자 많은 노력과 시간을 투자하였으며 그결과 학생과 교사에게 인정받는 역할을 찾아가고 있다.

*한국학교사회복지사협회에서본 역할은 다음과 같다.

임상전문가 - 학생을 위한 개별, 집단 상담 및 치료적 개입
교육자/자문가 - 학습, 진로를 위한 정보의 제공
- 사회성기술, 학습전략, 의사소통훈련, 각종 예방을 위한 교육
매개자/연계자 - 학생과 가족에게 필요한 자원의 발굴, 연계
조정자/중재자 - 학생과 가족에게 필요한 자원의 발굴, 연계
옹호자 - 학생과 가족의 인권을 보장하기 위한 옹호활동
자원개발자 - 학생과 가족, 학교에 필요한 지역사회자원의 발굴 및 개발촉진
공조자/협력자 - 교사를 비롯하여 다양한 전문가, 관련기관과의 협력, 공조
조사연구자 - 실태조사 및 효과성 연구를 통한 효과적 복지서비스 제공
정책제언가 - 학생복지 증진을 위해 다양한 수준에서의 정책감시, 제언에 참여

*한국 학교사회복지사협회 교육복지 관련사업

내 용
교육복지투자우선지역 지원사업(http://www.eduzone.or.kr)
-교육인적자원부 산하 광역.지역교육청 주관 도시 저소득지역
교육복지 사업 실시
WeStart(http://www.westart.or.kr)
가난한 가정의 아이들에게 공정한 복지(Walfare)와 교육(Education)의 기회 ?

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