학력과 학벌의 개념, 특징, 학벌주의, 실태, 학벌주의, 교육 불평등, 사회적 불평등, 학벌주의 대안, 학벌주의 문제점 해결방안, 외국사례, 특징, 현황, 조사분석

하고 사회 통합의 위기를 초래하게 만든다. 또한 교육적 측면에서는 명문대를 향한 과중한 사교육비 부담을 초래케 하고 교육이민이나 학력인플레 현상을 가속화시키게 된다. 나아가 입시위주의 교육, 암기식 교육을 부채질하며 인성교육의 소홀로 이어지면서 궁극적으로는 학교교육 부실의 주범이 된다는 데 문제의 심각성이 크다. (폐해 - 사회문화적 및 교육적 측면)
이에 교육이 본래적 기능을 수행하고 학벌이 아닌 능력 중심의 사회를 실현하기 위해서는 종합적인 처방이 필요하다고 본다. 이를 위해 무엇보다도 교육관의 혁신이 필요하다. 듀이나 피터즈가 말한 바와 같이 교육은 그 자체가 목적이며 무엇을 위한 수단이 되어서는 안 된다. 인간의 잠재적 가능성을 무시하는 주조적 교육관이나 입신양명을 위한 수단적 교육관에서 인간 존중과 자유주의적 교육관이나 내재적 교육관으로의 전환이 필요하다. 학생의 존엄성을 인정하고 그들의 자유를 최대한 보장하면서 다양한 개성과 창의성을 보장하는 서머힐의 교육은 이 점에서 시사하는 바가 크다. (대책 1 - 교육관의 혁신)
나아가 사회문화 풍토도 개선해야 한다. 학벌은 일종의 문화다. 따라서 뿌리 깊은 고질적 문화를 타파하기 위해서는 국민의식 개혁운동이 절실하다. 이를 위해 초중등 교과서에 학벌사회의 폐혜 등 실천적 내용을 실어 청소년들의 의식 개몽운동을 해야 할 것이며, 나아가 각종 사회교육기관이나 공익광고 등을 통한 일반시민의 의식 개몽운동도 지속적으로 펼쳐 나가야 한다. 뿐만 아니라 최근 삼성 등에서 보여주는 것처럼 기업부문의 고용관행을 능력본위?실력본위로 개선해 나가야 할 것이다. (대책 2 - 사회문화 풍토 개선)
마지막으로 학벌타파를 위한 제도적 개선도 있어야 한다. 현재 학벌사회의 뿌리는 대학에서 잉태되는 만큼 대학 입시제도의 획기적인 전환이 필요하다. 학생들의 특기나 재능이 인정될 수 있도록 대학입시의 다양한 평가체제의 도입과 특기를 가진 자의 입학이 가능한 특별전형제도의 확대 도입도 있어야 한다. 이를 위해 교사는 학교현장에서,

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