교원능력개발평가의 필요성, 문제점 분석, 해결방안, 평가 주체 판단의 신뢰성, 교원 평가 결과, 인사 반영 문제점, 해결방안, 특징, 현황, 사례, 관리, 역할, 기법, 시사점

심 대상이 되고 있는 것이다. 공교육이 살아나려면 교원들이 자발적으로 나서야 하고 그러려면 교원에 대한 평가제도가 있어야 한다. 교원들의 능력과 질은 교육의 품질을 결정하는 척도다. 교원들은 무사안일주의와 ‘철밥통주의’에 빠져 있어선 안 된다. 아울러 교원평가제가 시행되기 위해서는 공정한 평가 제도가 전제되어야 함은 당연한 것이다.3) 다음은 교육인적자원부(부총리:김신일)에서 2006년 9월 26일 11월부터 전국 67개교에서 운영한 `교원평가 시범학교` 운영 결과를 발표한 내용의 일부이다.

이번 발표 내용은 교육인적자원부가 교원평가 전담연구기관으로 지정한 한국교육개발원이 시범학교에서 제출한 `운영결과 보고서`, `자체 설문 조사`, `현장 방문` 등을 통해 교원평가 시범운영 결과를 종합·분석한 것으로, 각 시범학교에서는 교육부에서 제시한 시범운영 매뉴얼을 참고하여 자체 평가관리위원회 구성, 교원과 학부모 협의에 의한 평가지표 개발 등의 과정을 거쳐 평가를 실시하였고, 평가에는 교사 2,100여명과 학생 28,000여명, 학부모 27,000여명이 참여하였으며, 67개교 중 교장·교감이 교사 평가에 참여하는 방안(A안)을 선택·운영한 학교가 38개교이고, 교장·교감이 참여하지 않는 방안(B안)을 선택한 학교는 29개교라고 밝혔다. 교원평가에 대한 이해도 증가 등 전반적으로 긍정적인 효과가 나타난 것으로 분석되었다.
교사들은 자신의 수업활동에 대한 장점과 단점은 물론 학생과 학부모의 요구사항을 파악할 수 있는 유익한 자기 성찰의 기회를 갖게 되었고(교원 73.9%가 긍정 응답), 특히, 수업에 대한 열성 및 책임감 고취(교원 60.3%가 긍정 응답), 전문성 신장을 위한 노력 증대(교원 65.5%가 긍정 응답) 등에 긍정적 반응을 보였으며, 학생과 학부모들도 "선생님에 대한 신뢰감이 증진되었다"고 답했고,(학생의 52.6%, 학부모의 67.7%가 긍정 응답) "본인 의견이 수업이나 학교경영에 더 많이 반영될 것으로 인식(학생 67.8%, 학부모

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