학생체벌에 대한 필요성과 관련 한 논의

첫째, 바람직하지 못한 행동을 변형시키기 위해서 시도되는 효과적인 방법이고 둘째, 개인의 책임감을 발전시키며 셋째, 학생들의 자기훈련능력을 길러주고 넷째, 도덕성의 발달을 도와준다는 주장이다. 그러나 체벌의 매력적인 효과는 무엇보다도 행동통제의 효과가 금방 나타난다는 것이며 때로는 다른 방법으로 불가능한 것이 체벌을 사용함으로써 가능하게 되는 경우가 많다는 것임을 속일 수 없다. 그러나 체벌은 둘째치고서라도 우선 학생의 불량한 행동을 교정하기 위해서 이용되는 벌이라는 강화체제가 그 자체로서도 부정적인 효과를 가져온다는 점을 생각해야 한다.

첫째, 벌은 회피 행동을 유발한다. 벌을 받은 학생은 권위에 대해서 지나치게 비겁해지거나 적대적으로 되거나 또는 반항하게 된다. 둘째, 벌은 은폐 행동을 유발한다. 벌을 받은 학생은 자극의 판별을 학습하게 되어 벌주는 교사에 의해서 감시를 받고 있을 때에만 바람직하지 못한 반응을 억제하게 된다. 셋째, 벌은 공격모형을 제공한다. 벌을 주는 상황은 사회적 힘의 의미를 학습하는 장면이 되어 체벌을 받음으로써 학생은 어떠한 문제가 있을 때 구두로 설득하기보다는 물리적인 힘으로 해결하는 것이 더 쉽다는 것을 배우게 된다.
요컨대, 사회심리학적으로 볼 때 체벌은 궁극적으로는 효과가 없고 오히려 부정적인 역효과를 낳게 된다는 점, 따라서 학급에서 교사가 학생을 체벌하는 것은 결코 학생의 교육을 위해서가 아니라 교사의 편익을 위해서라는 점을 생각해야 할 것이다.

3. 체벌과 교사의 권위 문제

체벌금지를 반대하는 측의 가장 호소력있는 주장은 체벌을 금지하게 되면 그렇지 않아도 낮아진 교사들의 권위가 더 실추될 것이라는 것이다. 이를 달리 해석하면 교사들의 권위를 지탱하는 것이 학생체벌권이라는 것이다. 그러나 이는 교사의 권위를 형성하는 원천을 너무 협소하게 보는 시각이다.

앞서 친권이양론을 비판하면서 살펴 보았듯이 사교육체제에서의 권위구조는 교사가 계약상으로 학부모로부터 아동에 대한 친권을 위임받은 입장이기

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