학교 폭력(집단 괴롭힘)의 특징과 원인

낮고, 자신감이 결여되어 있다.
? 가해 학생보다 나이가 어리거나 몸집이 작다.
? 신체적으로 다른 학생들과 상이한 특징을 지닌다.
? 신체적인 매력이 없는 편이다.

나. 학교의 원인
학교의 원인으로는 먼저 괴롭힘에 대한 학교 차원에서의 정책의 부재이다. 괴롭힘에 대한 학교 정책은 피상적인 선에 머물고 있다. 괴롭힘에 대한 교육부나 지역 교육청의 전문적이고, 실제적인 지도 지침이 마련되고 있지 않은 실정이다.
둘째로는 관리 감독의 부재이다. 괴롭힘의 대부분은 관리 감독의 사각 지역(四角地域)에서 발생하고 있다. 그러나 우리의 교육 현장에서는 교사들의 과중한 업무 부담, 과다한 학생 수 등의 이유로 관리 감독 활동을 소홀히 하거나, 여건이 열악함으로 인해서 괴롭힘이 발생할 수 있는 상황적인 요인들이 양산되고 있다.
셋째, 교사의 세심한 배려와 관심의 부족이 괴롭힘의 피해자를 만들게 된다. 교사의 틀에 맞지 않으면 문제아로 관리하는 학생 관리 체계의 문제와 더불어 교사의 문제 학생에 대한 일률적인 훈계와 체벌은 가해학생의 모델링이 되는 경우가 많다.
넷째, 비인간적인 교육 풍토가 집단 괴롭힘을 부추기고 있다. 입시 위주의 교육 환경이 경쟁과 긴장 관계를 유지케 하였고, 따돌림에 동조하고 개입하는 분위기를 조장해 왔다. 즉 공부를 못하는 학생은 잘하는 학생들의 들러리가 되고, 이로 인해서 생기는 스트레스를 해소할 만한 마땅한 분출구가 없어 약한 친구를 골라 괴롭힘으로써 이를 해소하는 것이다.
다섯째, 타인을 존중하고 상대방의 입장을 이해해 주는 인성?사회성?도덕성 교육의 부재이다. 이로 인한 타인의 단점이나 약점, 심리적 고통을 감싸안는 포용력, 인간애의 부족은 친구의 괴롭힘에 대해 죄의식을 갖지 않게 하고 있다.
여섯째, 다인수 학교의 생활지도 체계상의 문제로, 고민을 들어 주고 공감해 줄 수 있는 풍토가 이루어지지 않은 점이다. 다양성을 인정하는 인격 존중보다는 교육의 편리주의에 탑승해 획일적이고 규격적인 교육 풍토가 동조지향

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