인간의 정서적 능력 중 동기와 포부

업에 열중한다.
성취동기의 정도는 成就指數(achievement quotient)로 나타낸다. 성취지수는 지능과 학어벙취의 관계에서 도출된 개념이다. 성취지수의 산출은 학생의 지능지수(IQ)에 대한 교육지수(EQ)의 비율로 계산한다. 여기서 교육지수는 모든 교과목에서의 학업성취의 총합이나, 점수는 IQ와 유사하게 평균을 100으로 환산한 점수이다. 따라서 어떤 학생이 IQ와 학업성취에서 각각 평균의 점수를 얻었다면 AQ는 100이며, 성취동기 역시 평균 수준이라고 할 수 있겠다. 또, AQ가 100에서 어느 정도 이탈했는가에 따라 성취동기의 정도를 해석할 수 있다.

3. 抱負

1) 포부의 개념
우리는 일상 생활에서 ‘포부가 크다.’라는 말을 자주 쓴다. 그 말은 우리가 어떤 과제를 수행하는 과정에 있어서 상당히 높은 성취 수준을 바라고 있다는 것을 의미한다. 물론 이 때에는 그것이 가능하다는 전제를 담고 있다. 하지만, 교육학적으로 쓰는 포부의 개념은 약간 다르다.
포부수준(level of aspiration : LOA)이란 학습자가 어떤 구체적인 학습과제에서 어느 정도 성취를 하겠는가 하는 企待水準으로서, 실제 수행에서 달성 가능한 것인지를 함께 고려한 것이다.
포부수준은 독일의 Hoppe(1930)에 의하여 처음으로 소개된 개념이다. 그는 개인이 어떤 과제에서 성공한 뒤에는 그 과제 수행에 대한 기대수준을 높이며, 실패한 뒤에는 낮추는 경향이 있다고 보았다. 이러한 경향 때문에 계속적인 실패를 피할 수 있고, 또 성취감을 주지않는 너무 쉬운 과제에서의 성취도에 만족하지 않게 해준다는 것이다. 따라서 실패에 뒤따르는 불안감을 회피하고자 하는 욕구로 인해 포부를 낮추려는 경향과 가능한 높은 성공을 열망하는 욕구로 인하여 포부수준을 높이려는 경향간의 均衡을 통해서 포부수준이 형성된다. 그러나 이러한 자기보호 기대가 균형을 잃을 수도 있다. 만일 어떤 학생이 지나치게 높은 목표를 세웠다면 그는 실패할 가능성이 증가하고, 지나치게 낮은 목표를

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