교육평가 전반의 개요

(상대비교평가?규준지향평가)?절대평가(절대기준평가?목표지향평가)로, 수업과정에 따라 진단평가?형성평가?총합평가(총괄평가)로 또, 비교여부에 따라 비교평가?비비교평가으로 분류된다. 그리고 평가의 형식성에 따라 형식적 평가?비형식적 평가로, 처치시점에 따라 사전평가?사후평가로 평가의 방식에 따라 평가?질적 평가 등으로 분류된다.

7. 교육평가의 절차

① 교육목표의 설정 및 진술 또는 확인-교육과정의 전개절차에 비추어 볼 때 교육평가에서 관심을 갖는 교육목표는 이미 전에 설정?진술되어 그 달성을 위한 일련의 노력이 이루어져 왔으므로 교육평가에서는 그 목표를 확인?분석 ?분류하여 이원분류표를 작성하는 등의 평가계획도 수립되어야 한다.
② 평가장면의 선정 - 교육목표의 설정?진술이나 교육목표의 확인?분석?분류가 끝나면, 평가장면의 선정이 이루어져야 한다. 즉, 설정?진술된 교육목표에 나타난 학생의 행동을 측정?평가하기 위해서 어떠한 평가장면이나 검사상태가 가장 적절한가를 결정해야 한다. 여기에서는 교육목표에 나타난 행동을 제대로 노출시킬 수 있는 장면을 선정하여야 한다.
③ 평가도구의 제작 및 선정 - 평가장면이 선정되면 교육목표에 제시된 행동을 실제로 측정하기 위한 평가도구를 제작 혹은 선정하는 단계가 뒤따라야 한다. 이는 필답검사인 경우 문항을 직접 제작하는 일이며, 질문지법의 경우 질문지 하나 하나를 만드는 일이 된다. 교육목표에 제시된 행동을 제대로 측정?평가하기 위해서는 평가도구가 갖추어야 할 몇가지 조건이 있는데, 이는 타당도, 신뢰도, 객관도, 실용도 등이다.
④ 평가의 실시 및 결과처리 - 선정된 평가장면에 활용할 평가도구가 제작되었거나 선정된 다음에는, 교육목표에 비추어 학생의 행동이 얼마만큼 변화를 가져왔는가의 증거를 실제적으로 측정하여야 한다. 따라서 여기에서는 평가실시의 시기, 횟수, 방법, 대상 등을 고려하여 실지로 평가가 실시되며 또한, 실시한 결과를 채점하고 필요한 통계처리를하여 분석하여 기록하게 된다.

(보관된 자료가 없습니다)