[사회과학] 집단사회사업 - 집단사회사업 실천방법을 통해 청소년을 개입하는 과정을 단계별 집단의 특성, 단계별 과업이나 고려해야 할 점, 사회복지사의 역할 등을 포함하여 단계별로 구체적으로 설명

조화를 이룬다. 다른 집단의 성원이나 보완적 방식으로 참여하고 있는 성원들은 개인적 감정표현에서 상당히 큰 자유를 경험하거나 집단의 다른 성원이 감정과 생각을 잘 받아들이고 있다는 것에서 자신이 진실로 수용되고 있다는 감정을 느낄 것이다. 점차적으로 집단은 성원 개개인의 욕구에 비례하여 정서적으로 지원하는 상호협조체계로 변모하게 된다. 새로 발견한 자유와 친밀감을 경험하면서 성원들은 집단경험을 독특한 것으로 인지하기 시작한다. 집단은 그 자체의 관습과 구조를 형성하는데, 즉 집단은 그 자체의 준거틀을 형성한다. 집단기능에 관습과 전통적 방법이 등장하며, 집단 목적을 적절히 반영하는 ‘집단’ 이름이나 휘장을 선택한다. 집단의 에너지는 성원들이 명확하게 이해하고 받아들이는 목적이나 과제를 수행하는 것에 집중된다. 집단활동과 조직구조(예를 들어 책임자, 의무, 기대참석률, 원칙 등)를 지원하는 유연하고 기능적인 역할이 발달한다. 집단위계는 보다 융통성을 지향하며, 지속적인 특별한 경험이나 능력을 개발하기 위해 성원들은 지도자 역할을 당연한 것으로 받아들인다.

5) 5단계 : 종결단계-헤어짐의 시간
이 국면에서 성원들은 이별하기 시작한다. 다른 성원이나 지도자와 맺었던 굳은 관계를 느슨하게 하며, 욕구를 충족할 새로운 자원을 찾는다. 성원들은 집단을 떠나는 것에 대해 다양한 감정을 경험하게 된다. 그러나 집단 종료시기에 가까워지면서 1단계에서 보여주었던 접근-회피 전략을 다르게 회고하거나 다양한 반응들은 점차 줄어든다. 성원들은 호기심의 감정을 다시 느낄 것이며 성원 관계는 점점 분리되며 형성되었던 긴밀함은 깨진다. 집단을 종료하는 시기에 지도자나 다른 성원에 대한 분노를 표출할 수 있으며, 이전에 잠잠했던 말싸움이 다시 등장하거나, 지도자에게 더욱 의존적이 될 수도 있다. 집단에서 경험했던 유익함도 종종 거부한다. 이별에 대한 이런 반응은 순간적으로 또는 집단적으로 나타나는데, 이것은 집단 종결에 대한 포기, 거부, 이해의 잠재된 감정과 집단에서 가진 긍정적

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