[사회과학] 보육학개론 - 자유선택 활동의 중요성과 영역구성의 실제

유선택활동의 가치
이숙재는(1988) 자유선택활동 시간에 대해 교사가 계획하고 준비한 교육환경 속에서 각 유아가 자유롭게 놀이하는 시간이므로 주입학습보다 학습효과가 클 뿐만 아니라 오랫동안 기억되며 학습하려는 의욕을 고취시키는 이점이 있다고 하였다. 또한 아동이 스스로 자유롭게 학습활동을 선택하여 놀이형태로 진행시키는 시간이기 때문에 자유선택활동이야말로 가장 효과적인 교육활동이라고 할 수 있다. 아이들은 자유선택활동에서 그들의 체험과 경험을 보충하고 새로운 경험을 하며 그 나름대로 자유선택활동 상황과 계획된 학습간에 상호교류를 이루므로 자유선택활동과 계획된 학습은 동등한 가능성을 나타낸다.
선행연구들의 결과에 의하면 유치원 일과 중 자유선택활동은 가장 큰 비중을 차지하고 있으며 교사들도 자유선택활동에 대한 중요성을 인식하고 있다.
박화윤(1976)의 연구에 의하면 자유선택활동은 1일 40～60분을 배정하며 교사들은 사회적 가치를 가장 중요시하는 경향이 있고 유구 및 교구의 부족이 문제점으로 나타났다. 김현숙(1983)의 연구에서는 자유선택활동을 1일 20～30분씩 2회 배정하고 있으며 윤경희(1982)는 교사들은 비교적 자유선택활동을 중시하고 있고 실시내용과 횟수 등에 있어서도 되도록 다양하게 많은 기회를 주려고 하고 있다고 하였다. 방인옥(1976)은 유치원교육과정 중에서 가장 보편적으로 나타나는 일과활동 중 자유선택활동이 약 50분으로 가장 많았다고 밝히고 있다.
이상에서 살펴본 바와 같이 자유선택활동은 효과적인 교수방법의 하나로서 유아의 놀이적 특성이 가장 바람직한 학습활동이고 큰 비중을 차지하는 시간이다. 그러나 교사와 환경의 자극 여하에 따라서 유아들이 보다 안전하게 흥미있고 창의적인 활동을 하도록 촉진할 수도 있으며 그와는 반대로 무기력하게 될 수도 있다. 즉 자유선택활동이 더욱 효과적으로 행해지기 위해서는 풍부한 자극과 흥미를 유발하는 환경의 조성이 무엇보다도 필요하다고 볼 수 있다.

(4) 자유선택활동의 물적 환경

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