생활지도상담의 의미, 생활지도상담의 유형, 생활지도상담의 필요성, 생활지도상담의 전개, 생활지도상담의 사례별 지도, 생활지도상담의 실제, 생활지도상담의 기법, 생활지도상담의 지도전략과 시사점 분석

이었다.

Ⅳ. 생활지도상담의 필요성

고도산업화 정보화의 현대사회는 따뜻하고 풍부한 인간성을 잃게 하였고, 올바른 품성 도야를 위한 인간성 교육보다는 입신출세 목적의 지식 습득에 비중을 더 두고 있어 세속적 가치가 모든 가치의 최우선에 있다.
이 같은 올바른 가치관의 상실은 학교생활에서 친구 서로간의 불신?배타적인 태도와 공동체에 대한 소외감과 열등감을 가지는 부정적인 경향으로 나타나고 있는 실정이다.
교육이 교사와 학생과의 만남에서부터 시작되고 만남을 통한 상호 이해 가운데서 그 성과가 나타난다고 할 때, 학교에서 학생에 대한 이해와 적극적인 사랑의 실천으로 학생들로 하여금 열린 인간관계 속에서 서로에 대한 이해와 사물에 대한 통찰력을 길러 안정되고 통합된 성장을 하도록 돕기 위해 본교에서는 심성수련 프로그램을 운영하고 아울러 학생들이 자신의 고충을 마음을 터놓고 선생님과 의논할 수 있는 방안의 하나로 사랑의 대화(쪽지상담)를 운영함으로서, 학생들의 문제행동을 예방하고 나아가 더불어 살아갈 수 있는 민주시민으로 육성하고자 하였다.

Ⅴ. 생활지도상담의 전개

1. 지시적 상담

분석단계 → 종합단계 → 진단단계 → 예진단계 → 상담의 단계 → 추수단계의사결정 상담이라고 한다.

2. 비지시적 상담

전개과정 : 분석 → 종합 → 예진 → 상담 → 추수의 단계
학생의 문제는 학생 스스로 가지고 와서 스스로 방출한다. → 교사는 적극적 안내자 역할, 수용 → 학생의 스스롤 문제해결 추구

3. 실존주의 상담

㉠만남(인간관계 형성)
㉡상담목표이해
㉢상담촉진(구체적 상담활동을 전개하는 것)
㉣각성(삶의 의지성, 합리적 사고의 배양, 인생의 목표설정)

4. 행동주의적 상담

㉠상담관계 형성
㉡문제행동규명
㉢현 상태파악
㉣상담목표 설정
㉤상담전개
㉥상담결과 평가
㉦상담종결

5. 정신분석학적 상담

학생의 부적응 상태의 행동특성을 무의식적으로 표출 → 이때 교사가 의도적 실험과정 전개

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