교육기회의 평등을 통해 사회평등이 실현될 수 있다고 생각하는지 서술

수 있다고 확언할 수는 없지만, 최소한 그 전제는 갖추게 할 수 있다고 말할 수 있을 것이다.

2. 한국의 교육기회의 수준
한국은 현재 실제적인 교육평등이 아닌 획일적인 고교 평준화 정책의 실시로 나타나는 여러 문제점들 때문에 공교육 위기를 불러왔고, 이로 인하여 교육수요자들로부터의 신뢰가 떨어지고, 이들은 사교육에서 공교육에 대한 불만을 해소하려 한다. 그러나 사교육이라는 것은 공교육과 달리 수익의 대가를 지불해야만 하는 특성이 있다. 이러한 점은 곧 교육 수요자들의 소득과 밀접한 관련이 있음을 알 수 있다. 소들이 높아 사교육의 혜택을 누릴 수 있는 계층의 자녀들은 공교육에서 얻지 못한 것들을 사교육을 통해서 보충할 수 있는 기회를 충분히 갖는다. 그러나 상대적으로 소득이 낮은 계층의 자녀들은 그 기회를 박탈당하는 결과와 같다고 볼 수 있다. 그러한 상황이 대학입학이라는 문제와 연결되어 중ㆍ상위계층의 자녀들이 소위 명문 대학에 진학할 확률이 높아지고 이들은 사회에 진출하여 고소득 및 상위계층에 진입하게 되는 것이다. 그러므로 상위계층 자녀들은 가정배경에 의해서 상대적으로 유리한 입장에서 출발하여 계속적으로 우위의 위치에서 상대적으로 낮은 계층의 자녀들을 불리한 위치에서 경쟁하게 되는 상황이 벌어지게 된다. 이것이 빈곤의 악순환이자 공교육의 부실로 인한 교육 불평등과 사회적 불평등이 재생산된다고 볼 수 있고, 또한 이것이 현재 우리나라의 교육기회의 수준이자 현실인 것이다.

3. 교육기회의 평등을 통한 사회이동 및 그 사회이동을 통해 사회평등을 이룰 수 있는지 여부
기능론적 입장에서는 현대 사회에서는 개인이 출신 배경과 관계없이 능력에 따라 누구나 교육을 받을 수 있기 때문에 교육은 세대 간 사회이동을 촉진시켜 능력주의 사회를 실현시키는데 기여할 수 있다고 본다. 즉, 부모가 가난하고 교육을 받지 못하였어도 자녀가 능력만 있으면 교육을 받을 수 있고, 높은 교육을 받으면 받을수록 높은 보수와 지위를 갖게 되므로 높은 사회ㆍ경제적

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