교원의 윤리성과 전문성

부당한 수단과 방법을 쓰지 않는다.
4. 교원은 교직을 이용하여 물질적인 이익을 도모하지 않는다.
5. (생략)

2. 교직의 전문성

가. 전문직의 의미와 기준
전문직의 의미와 기준에 대해서는 현재 통일된 견해가 정립되어 있지 않다. 그러나 일반적으로 볼 때, 전문직이란 일반 직종과는 달리 그 업무내용의 수행에 있어서 고도의 지식과 기술이 필요하며 일정한 규정에 의하여 자격요건을 갖추어야 하는 등 여러 가지 복합적인 성격을 갖고 있는 직업을 의미한다. 전문직의 기준에 관한 플랙스너(A. Flexner), 리버만(M. Liberman), 호톤(B. Horton), 그린우드(E. Greenwood)와 마이어스(D. A. Myers) 및 전미교육협회(NEA) 등의 견해는 부분적으로 다른 점도 있으나 전체적으로는 몇 가지 공통적인 특징이 있음을 알 수 있다. 이를 요약해 보면 다음과 같다.
첫째, 전문직은 본질적으로 고도의 전문적인 지식과 기술, 그리고 이론적 배경을 갖추고 있어야 한다.
둘째, 전문직은 장기간의 훈련과 교육을 필요로 한다.
셋째, 전문직은 엄격한 표준 또는 자격을 획득해야 한다.
넷째, 전문직은 지속적인 이론 연구를 통하여 표준 이상의 능력을 신장시켜야 한다.
다섯째, 전문직은 직무수행에 있어 자율성이 높으며 따라서 그에 수반되는 사회적 책임이 크다.
여섯째, 전문직은 사회 봉사적 성격이 강하다.
일곱째, 전문직은 그 자체의 강력하고도 자율적인 전문직 단체를 갖고 있다.
여덟째, 전문직은 자체적인 윤리강령을 제정하여 스스로를 통제하고 있다.

나. 교직의 전문직성
전문직의 의미와 기준에 비추어 교직을 전문직으로 규정하려는 견해는 오늘날 널리 받아들여지고 있다. 교직을 전문직으로 인정한 대표적인 경우로는 ILO, UNESCO가 발표한 ‘교원의 지위에 관한 권고’를 들 수 있다.

교직은 전문직으로 인정된다. 교직은 엄격하고 끊임없는 연구에 의해 획득되고 유지되는 전문적인 지식 및 기능을 교원에게 요구하는 공공적 직

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