[사회과학] 영유아프로그램에 대한 비판적 접근 - 프로젝트 접근법, 몬테소리 프로그램

것이 얼마나 중요하고 어려운 일인가를 암시하고 있다. 몬테소리는 작고 미숙한 유아가 사회적 인간으로 성장하면서 그들은 오직 성인들이 제공해주는 환경에 적응하면서 작업하고 활동할 뿐이라고 주장하고 있다. 이것은 성인들이 제공해 주는 환경이 적응의 시기에 있는 어린이들에게는 그들의 우주가 된다는 것을 의미한다. 그러므로 어린이들이 어떤 환경에, 어떻게 적응하여 어떤 인격을 구성하여 어떤 사회인으로 성장하느냐 하는 것은 전적으로 성인들에게 달려 있다. 몬테소리가 유아기 교육이 평생의 교육과정 중에서 가장 큰 영향력을 갖는다고 강조하는 것은 바로 이런 이유 때문이다.

몬테소리는 환경을 위해 세 가지 기본생각을 중시하였다. 첫째, 환경을 이차적인 삶 자체로 중시하여야 한다. 둘째, 환경은 유아를 위해 지적이고 감각적인 성인에 의해 세심하게 준비되어야 한다. 셋째, 성인은 유아의 삶과 성장 속에 참여할 수 있어야 한다. 따라서 교사에 의해 준비된 환경은 교육의 목적달성을 위한 중요한 요인인 동시에 전제된 조건으로 반드시 유아가 그의 행동을 발달시킬 기회를 제공하는 환경이며 모든 교재는 유아가 자유롭게 선택하고 즐겁게 사용하며, 그들의 욕구와 상황에 따라야 한다. 몬테소리의 준비된 환경은 교육환경의 시설, 설비, 교재, 교구 등의 물리적 환경뿐만 아니라 유아자신, 동료, 부모, 교사 등의 인적 환경의 범주가 포함되는 현대적 교육환경의 의미인 포괄적인 개념을 뜻한다고 볼 수 있다. 하지만 너무 포괄적인 의미의 개념 통합은 너무 포괄적이어서 그 속성 하나하나를 접목시키기 어려운 단점도 있다. 또한 부정적 평가로 첫째, 몬테소리는 놀이 기능을 단순히 성인의 생활을 준비하는 기능으로 간주하여 공상이나 환상놀이 등의 기능을 무시했다. 둘째, 어린이는 한번 학습한 사실을 다시 되돌아가서 자유로이 탐색해 보고 다른 방식으로 더 발전시켜 나갈 필요가 있는데도 몬테소리 교구는 그러한 어린이의 시도를 수용할 수 없도록 구조적으로 제한되어 있는 것도 들 수 있다.


3. 레지

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