[학교사회사업론] 학교사회복지의 과제와 전망

화를 위해 인식변화 업무를 한 부서에서 맡아 장기적 차원의
계획 하에 업무를 수행한다.
4. 인식변화를 한두 가지 방법에 의존하지 말고 여러 가지 방법을 사용한다.
5. 전달하고자 하는 내용을 분명히 한다.
6. 홍보내용이 분명한 근거를 바탕으로 과장되지 않도록 신뢰성을 유지해야한다
(3)평가
인식변화 노력의 효과성에 대한 평가, 인식변화 노력을 수행한 후 인식변화 대상
의 학교사회복지에 대한 인식에 어떠한 변화가 초래되었는지를 과학적인 방법을
통해 조사하는 것이 필요하다 이를 통해 현재의 방법을 개선하고, 더욱 효과적으
로 인식변화를 가져올 수 있는 인식변화 방법을 개발할 수 있다.

2. 학교사회사업의 입법화
학생들의 문제는 심리상담이나 진로지도 및 취업만으로 해결될 수 없으며 전문적
인 접근이 필요하다. 이러한 전문적 접근은 선진국의 경우 학교사회사업제도의
도입으로 대처해 나가고 있다. 현재 교육부의 학교사회사업시행 계획은 시범학교
와 상담교사, 교육학 부전공 교사와 자원봉사 상담 학부모 등에게 별도의 연수교
육을 시킨뒤 상담을 담당케 하고 취업도 알선케 하며, 학교사회사업제도를 학생 선도제 등 다양한 사회교육프로그램과 연계시킨다는 것이다. 그러나 그 계획내용이 지속적인 제도적 장치에 의한 계획이라기보다는 임기응변적 대처방안에 지나지 않을 뿐만 아니라, 사회사업가가 제외되고 있어 학교사회사업의 본래의 기능을 발휘하기는 어려운 것으로 밝혀지고 있다. 학교사회사업을 제도화 하려면 학교사회복지와 관련된 법을 만들어야 한다. 현재의 교육기본법 밑으로 학교복지법을 만드는 방
법과 학교복지특별법을 따로 제정하는 방법 등이 있다. 법의 내용으로는 학생들의
인권과 복지를 보장하기 위한 목적, 실천의 기본이념과 원칙, 복지서비스의 내용, 대상자에 대한 규정, 학교사회복지사의 자격, 사회복지사와 교원과의 관계, 사회복지사 업무의 내용과 범위, 권한과 책임, 학생들의 도움신청 절차, 학생인권침해의 경우와 그에

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