[청소년과 학교부적응] 학교부적응의 원인 및 멘토링 프로그램의 개념과 과정

갑수(1994)의 연구에 의하면, 상담교사의 80% 이상이 학교에 다른 전문가 채용의 필요성을 지적하고 있다.
이러한 필요성은 학생의 문제를 가정 ? 학교 ? 지역사회를 통합적으로 연계하여 접근하는 학교사회사업의 필요성으로 이어지게 된다. 1900년대 중반 이후 학교사회사업은 보건복지부와 민간단체를 중심으로 시범사업으로 운영되면서 학교부적응 문제를 비롯한 학교체계의 문제를 예방하고 해결하는 효과성이 검증되어왔다. 2004년 5월부터는 교육부 주관 학교폭력 예방시범사업으로 전국 48개교에서 학교사회복지사가 채용되어 운영되고 있다.
지역사회와의 연계를 기반으로 하고 학교생활 적응력을 향상할 수 있는 학교사회사업의 프로그램은 무엇이고, 프로그램을 적용해 보았을 때 어느 정도, 어떤 점에서 효과적안 이에 대해 본 연구자는 학교 내 또는 지역사회 내에 있는 인적 자원을 활용함으로써 청소년들이 그들의 문제에 성공적으로 대처하고, 자기발견을 하며 자아를 실현할 수 있도록 도울 수 있는 `멘토링 프로그램`을 통해 학교생활 적응력을 향상시킬 수 있는 방안으로 제시하고자 하다.
멘토링 프로그램이란 청소년(mentee : 멘티)과 자원봉사자(mentor :멘토) 간의 친밀하고 상호적인 일대일 관계를 통해 사회복지서비스가 필요한 청소년에게 정서적 ? 사회적 지지를 제공하는 결연 프로그램이다. 기존의 사회복지 대상자와 후원자 간의 결연관계가 경제적 원조에 국한되었던 것과는 달리 멘토링 프로그램에서의 결연관계는 자원봉사자와 청소년 간의 정서적 유대, 상호만족을 통해 보다 폭넓은 지지체계를 형성할 수 있다는 장점이 있기 때문에 청소년의 비행을 예방할 수 있을 뿐만 아니라 청소년복지의 측면에서 청소년의 삶의 질을 향상시킬 수 있는 서비스를 제공하는 방법이기도 하다.

1. 학교부적음의 이해

1) 원인

학교부적응이란 다양한 부적응적 행동 특성이 학교라는 삶의 영역에서 나타나는 것으로, 개인의 욕구가 학교 내 환경의 관계에서 수용 또는 충족되지 못함으로 인하여 갈등과 부적

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