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위생교육계획안 (깨긋하게 씻어요)
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목차/차례
1. 단원 : 3. 깨끗하게 씻어요
2. 단원의 개관
청결활동은 학생의 일상생활 중에서 가장 자연스럽게 지도되어야 하며, 청결한 생활이 습관화되어야 한다. 장애 학생들은 몸을 깨끗하게 하는 것이 자신의 건강 생활과 직결된다는 것을 잘 깨닫지 못한다. 특히, 신변 처리 능력이 부족한 중도 ․ 중복 장애 학생에게는 그러한 현상이 더욱 두드러진다. 일상생활 속에서 일찍부터 자기의 몸을 청결하게 유지하는 습관을 형성하도록 함으로써 청결과 위생에 대한 의식을 자연스럽게 심어 주어야 한다.이 단원에서는 스스로 몸을 깨끗이 하는 습관이 형성될 수 있도록 지도하기 위한 것이다. 따라서 일상적인 습관으로 형성되어야 할 ‘손 씻기, ‘세수하기, ‘이 닦이, ‘샤워하기로 구성하였다. ‘손 씻기에서는 언제 손을 씻어야 하는지를 알고, 손을 씻는 방법을 익혀서 생활 속에서 실천하도록 하고, ‘세수하기에서는 얼굴은 언제 씻어야 하는지를 알고, 얼굴을 씻기 전에 준비할 일과 얼굴을 씻은 후에 해야 할 일, 얼굴 씻는 방법을 익히도록 한다. ‘이 닦기에서는 이를 닦지 않을 때 생기는 일을 통해 왜 이를 닦아야 하는지를 알고, 이 닦는 방법을 익히도록 한다. ‘샤워하기에서는 샤워는 언제하면 좋은지를 알고 샤워기를 사용하여 샤워하는 방법, 머리를 감는 방법을 익히도록 한다.
본문/내용
위생교육계획안
단 원
3. 깨끗하게 씻어요.
학습주제
손씻기
일 시
대 상
장 소
수업자
1. 단원 : 3. 깨끗하게 씻어요
2. 단원의 개관
청결활동은 학생의 일상생활 중에서 가장 자연스럽게 지도되어야 하며, 청결한 생활이 습관화되어야 한다. 장애 학생들은 몸을 깨끗하게 하는 것이 자신의 건강 생활과 직결된다는 것을 잘 깨닫지 못한다. 특히, 신변 처리 능력이 부족한 중도 ? 중복 장애 학생에게는 그러한 현상이 더욱 두드러진다. 일상생활 속에서 일찍부터 자기의 몸을 청결하게 유지하는 습관을 형성하도록 함으로써 청결과 위생에 대한 의식을 자연스럽게 심어 주어야 한다.
이 단원에서는 스스로 몸을 깨끗이 하는 습관이 형성될 수 있도록 지도하기 위한 것이다. 따라서 일상적인 습관으로 형성되어야 할 ‘손 씻기’, ‘세수하기’, ‘이 닦이’, ‘샤워하기’로 구성하였다. ‘손 씻기’에서는 언제 손을 씻어야 하는지를 알고, 손을 씻는 방법을 익혀서 생활 속에서 실천하도록 하고, ‘세수하기’에서는 얼굴은 언제 씻어야 하는지를 알고, 얼굴을 씻기 전에 준비할 일과 얼굴을 씻은 후에 해야 할 일,…
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