장애아동 통합교육[1]

유아교육과 4학년 특수아교육 A형
유아교육기관에서 장애 아동의 통합교육에 대하여 논하시오.
[목 차]

1. 장애 아동 통합교육의 정의

2. 장애 아동 통합교육의 당위성

1) 법적 배경

2) 윤리적 배경

3) 교육 성과적 배경

3. 장애 아동 통합교육의 혜택

1) 장애 아동에게 미치는 영향

2) 일반 아동에게 미치는 효과

4. 성공적인 통합교육의 선행 조건

1) 아동 요인

2) 또래 요인

3) 교사와 교수적 요인

4) 행정적인 요인

5) 부모와 지역 사회의 태도

5. 통합의 형태 및 방법

1) 통합의 형태

2) 통합 방법

6. 통합 보육의 교수 전략

1) 일반 영아동들의 장애이해

2) 장애 영아동의 사회적 기술 훈련

3) 일반 영아동과 장애 영아동의 상호작용 촉진

4) 가정 프로그램

5) 교육설비 및 시설

1. 장애 아동 통합교육의 정의
Kaufman(1975)의 정의에 의하면 통합교육은 장애 아동을 일반 교육 환경에 물리적으로 통합(시간적 총합)하는 것 외에도 학문적(교수 활동적 통합), 사회적(사회적 통합)으로도 통합하는 것을 의미한다. 진정한 의미의 통합이 이루어지기 위해서는 이 세 가지 형태의 통합이 모두 이루어짐으로써 장애 아동이 일반 교육환경에 배치되어 모든 교수활동에 참여하고 교사나 또래들로부터 학급의 구성원으로 인정받을 수 있어야 한다.

① 시간적 통합 - 일정 시간 동안 장애를 지니지 않은 또래들과 함께 동일한 교육환경에 배치 하는 것

② 교수 활동적 통합 - 일반 교육환경의 교수활동에 참여하는 것

③ 사회적 통합 - 통합되는 학급의 교사와 또래들로부터 학급의 구성원으로 수용되는 것

…

① 미국 - 1975년 특수아 통합 보육의 제도적 근거가 된 “최소 제한적 환경의 원리”를 규정 한 장애아 교육법 PL 94-142가 제정되었고, 1986년에는 이 법령이 PL 99-457로 개정되면서 3세 - 5세에게도 동등한 법적 요구가 적용.

② 영국 - 1978년 워노크 위원회 (Warnock Committee Rrport)가 의회에 제출되어 이를 정 부가 수용함으로써 특수아의 통합 교육에 관한 국가적 관심과 연구, 그리고 통합교육의 실천을 위한 적극적 지원이 증가.

③ 독일 - 1973년 장애 영아동 통합 교육의 원칙을 규정한 독일 교육협의회의 제안을 정부 가 받아들임으로써 특수아의 통합 교육을 위한 제도가 마련되고 통합 교육을 위한 실천적 노력이 경주되었다.

④ 우리 나라 - 1994년 특수교육 진흥법 개정령에 의해서 “통합교육”이라는 용어가 정의됨으 로써 법적인 지지가 이루어지고 있으며, 영아동 보육 정책을 담당하고 있는 보건복지부에서도 장애아 맟 영아 전담 시범 보육시설 운영지침을 마련