(A+ 레포트) 다문화교육에 대한 교사의 역할

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자료설명

이 자료에서는 다문화교육에 대하여 이론적으로 논의되는 다문화교육의 개념적 특성을 살펴보고, 초등학교 교사들이 학교의 다문화교육 맥락 안에서 경험적으로 인식하는 학교 다문화교육에서 향후 고려되어야 할 점을 제안하고자 한다.

목차/차례

I. 서론
II. 본론

1. 다문화 교육에 대한 이론적 배경

(1) 다문화교육의 유형화

(2) Gibson의 다문화교육 다섯 가지 유형

(3) Sleeter와 Grant의 다문화교육 다섯 가지 유형

2. 다문화교육에 대한 교사의 인식 논의

3. 다문화교육의 유형

4. 다문화교육 강화 방안 제언

(1) 문화의 개념에 가반을 둔 교육

(2) 사회구조적 현상에 기반을 둔 교육

III. 결론
* 참고자료
I. 서론
한국에서의 다문화 사회로의 변화와 더불어 학교에서의 다문화교육에 대한 관심이 고조되고 있다. 초등학교를 비롯하여 다양한 학교 급별로 도 다문화 수업이 이루어지고, 교육과정에서도 다문화 사회 내용을 어떻게 담아낼지, 학교 정책에서도 다문화교육을 어떻게 할 것인지에 관한 논의가 활발하다. 뿐만 아니라 최근에는 교사와 학생의 다문화 및 다문화교육 인식 조사 연구, 예비교사와 교사를 위한 다문화 관련 강좌의 운영 연구, 교과서에서의 다문화 내용 분석, 교과별 다문화 수업 연구 등도 다수 이루어지고 있다. 이 자료에서는 다문화교육에 대하여 이론적으로 논의되는 다문화교육의 개념적 특성을 살펴보고, 초등학교 교사들이 학교의 다문화교육 맥락 안에서 경험적으로 인식하는 학교 다문화교육에서 향후 고려되어야 할 점을 제안하고자 한다.

본문/내용

(A+ 레포트) 다문화교육에 대한 교사의 역할

I. 서론 1
II. 본론 1
1. 다문화 교육에 대한 이론적 배경 1
(1) 다문화교육의 유형화 1
(2) Gibson의 다문화교육 다섯 가지 유형 2
(3) Sleeter와 Grant의 다문화교육 다섯 가지 유형 2
2. 다문화교육에 대한 교사의 인식 논의 3
3. 다문화교육의 유형 5
4. 다문화교육 강화 방안 제언 5
(1) 문화의 개념에 가반을 둔 교육 5
(2) 사회구조적 현상에 기반을 둔 교육 6
III. 결론 6
* 참고자료 6

I. 서론

한국에서의 다문화 사회로의 변화와 더불어 학교에서의 다문화교육에 대한 관심이 고조되고 있다. 초등학교를 비롯하여 다양한 학교 급별로 도 다문화 수업이 이루어지고, 교육과정에서도 다문화 사회 내용을 어떻게 담아낼지, 학교 정책에서도 다문화교육을 어떻게 할 것인지에 관한 논의가 활발하다. 뿐만 아니라 최근에는 교사와 학생의 다문화 및 다문화교육 인식 조사 연구, 예비교사와 교사를 위한 다문화 관련 강좌의 운영 연구, 교과서에서의 다문화 내용 분석, 교과별 다문화 수업 연구 등도 다수 이루어지고 있다. 이 자료에서는 다문화교육에 대하여 이론적으로 논의되는 다문화교육의 개…

유형

Sleeter와 Grant는 교사, 행정가, 교수, 인류학 연구자들, 그리고 광범위한 다문화교육 관련 논문 연구를 토대로, 다문화교육의 유형을 다섯 가지로 구분하였다. 첫째는 ‘소수집단 학생들을 위한 교육’이다. 이 유형은 소수집단 학생들이 주류 사회에서 더 효과적으로 성공할 수 있도록 하는 것을 목표로 한다. 이 접근법은 문화결핍가설에 반대하며 소수집단 학생들이 가정문화와 학교문화의 차이로 인해 학교에서 어려움을 겪고 있다고 보며, 교육내용은 동일하게 하더라도 문화 차이를 수용하여 교수법을 조정해야 한다고 본다. 둘째는 ‘인간관계 접근법’이다. 이 유형은 모든 학생들을 대상으로, 소수집단에 대한 편견과 고정 관념을 감소 근거이론 분석으로 감소시키며 이질 집단 학생들 사이의 긍정적 감정을 증진시키는 것을 목표로 하여 정의적 측면의 변화를 강조한다. 따라서 역할놀이나 협동학습을 강조한다. 셋째는 ‘단일집단 접근법’이다. 이 유형은 학교에서 가르치는 것이 집단 간의 권력관계를 반영하고 있다고 보아서, 교육내용에 소수집단의 역사와 문화, 그리고 희생의 역사를 포함시키면서 주류 사회를 변화시키려는 것을 강조한다. 따라서 수업에서는 토론이나 자기 성찰을 통해 소수집단의 관점을 인식하는 것을 강조한다. 넷째는 ‘다문화교육’이다. 이것은 학교가 인종, 언어, 문화, 젠더, 장애, 계급 등의 다양성을 수용하고 학생들에게 동등한 교육기회를 제공하는 것을 목표로 하며 모든 학생을 위한 학교교육의 전 과정에 대한 개혁을 모색한다. 다섯째는 ‘다문화 사회정의 교육’이다. 이것은 평등과 정의가 모든 이들을 위한 목표여야 하고, 차이를 아우르는 단합이 정의를 위한 필수요건이라는 전제에서 시작한다. 이에 따라 사회 구조적 불평등 문제를 직접적으로 교육내용으로 다루고, 모든 학생들이 다양한 소수집단의 이익을 위해 사회적 행동을 할 수 있도록 준비시키는 것을 목표로 한다.

2. 다문화교육에 대한 교사의 인식 논의

다문화교육에서는 단순히 어떤 내용을 어떻게 가르치냐의

참고문헌

조영달･박하나(2010). 학교 다문화교육의 실태분석. 시민교육연구
양영자(2008). 한국 다문화교육의 개념 정립과 교육과정 개발 방향 탐색
Strauss, A. & Corbin, J. (1996). 근거 이론의 이해(김수지･신경림 역). 서울: 한울아카데미

📝 Regist Info

I D : ryan******
Date : 2011-09-18
FileNo : 11030693

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