산업인력개발의 개념정의

사할 것을 전제로 하는 사람의 지식, 기술, 태도 등을 발달하게 함` 으로 정의할 수 있다. 그러나 모든 학문적인 개념이 그러하듯 이와 같은 사전적인 정의의 합성만으로는 산업인력개발의 개념을 정확하게 보여주는데는 많은 한계를 가지고 있다. 따라서 이 장에서는 산업인력개발의 정의를 다면적인 인식의 범주에서 접근하여 구조화하도록 하겠다.
우선 산업인력개발은 영문으로 "vocational education & workforce development"로 풀이된다. 따라서 기존의 직업교육을 의미하는 vocational education과 국가적인 차원에서의 산업에 필요한 인력개발을 강조하는 workforce
development가 합쳐진 개념이라고 볼 수 있다. 그러므로 각각의 개념에 대해 차례로 살펴본 후, 이를 종합하여 산업인력개발에 대한 종합적 정의를 논의하도록 하겠다. 우선 vocational education은 일반적으로 "개인이 일의 세계를 탐색하고, 자신
의 적성, 흥미, 능력, 신체적 특성, 가치관 등에 알맞은 일을 선택하여, 그 일에 필요한 지식 기능 태도 이해 판단력 일에 대한 습관 등을 개발하거나 또 이미 현직에 종사하고 있는 근로자가 자신의 일을 개선 유지할 수 있도록 학교교육, 사회교육 그리고 일의 현장을 통해서 능력을 개발하는 전체교육의 일부"로 정의된다(이무근,
2003). 이와 같은 정의에 따르면 vocational education은 개인이 성공적인 직업생
활을 할 수 있는데 도움을 주는 모든 종류의 교육 활동을 포괄하는 광의적인 의미를 가지게 된다.
이러한 맥락에서 vocational education은 산업인력개발의 일부를 대표하는 개
념이라고 볼 수 있지만, 몇 가지 측면에서 산업인력개발 전체를 포괄하는 데 부족함을 가지고 있다고 볼 수 있다. 우선 산업인력개발은 교육뿐만 아니라 지역사회 및 국가의 거시적인 수준에서의 인력의 양성 ? 배분 ? 활용의 제반활동을 포함한다는 점에서 보다 광의의 개념이라고 볼 수 있다.

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