산업인력개발을 위한 교육과정의 개념적 기초

프로그램 모두 특수한 교육목적을 달성하기
하여 구성된 관련 교과목들의 조직 또는 학습활동이고 그 구성요소도 양자 모두 학
생, 교사, 교육내용, 교육환경의 네 가지로 구성된다는 점을 들었다. 양자의 차이점
으로는 프로그램은 커리큘럼에 비해 참가하는 대상의 신분이 사회 모든 영역에 걸
쳐 다양하고, 교사의 확보 및 운영에 있어서 융통성이 많으며, 교육내용은 커리큘럼
의 교과내용에 비해 짧은 기간에 이수하도록 짜여지기도 하며, 교육환경은 수업장
소가 고정적이 아니라 이동성이 있다는 점을 들었다.
김진화(2001)는 프로그램의 개념을 교육적 의미, 평생교육적 의미로 나누어 정
리하였는데, 먼저 교육적 의미에서는 프로그램을 `일정한 목표를 향해 학습자의 행
동이 변화하도록 사전에 체계화시켜 놓은 교육내용(지식, 정보, 기술, 교과 등)`이
라고 정의하면서 , 프로그램을 커리큘럼 혹은 교육과정이라고도 부른다고 하였다.
다음으로 평생교육적 의미에서는 프로그램을 `학습내용(지식, 정보, 대상, 원리 등)
을 포함하는 것은 물론이고 학습목적과 목표, 대상, 활동 및 학습과정, 활동 및 학습 방법, 장소, 시기, 학습자 조직(format), 매체 등의 모든 요소들이 유기적인 네트워크를 형성하고 있는 하나의 시스템` 이라고 정의하였다.
한편, 기업교육의 입장에서 교육과정을 정의한 내용들을 살펴보면,
Reyno1ds(1993)는 커리큘럼이란 (1) 가장 큰 교수단위로서 2개 이상의 교과목
(course)으로 구성되고, (2)학습을 지원하기 위해 이루어지는 공식적, 비공식적 학
습사태(learning events)의 집합이며, (3)특정 연구코스 내의 주제 영역이고, (4)세
부적인 교수 및 학습계획이라고 정의하고 있다. Dubois(1993)는 교육과정이란 코
스, 프로그램, 학습개입, 다른 형태의 업무수행 향상 기회와 같이 업무수행 향상 기
회를 제공하는 시스템, 그것의 내용 명세서 , 그리고 조직구성원들에게 효율적이고
효과적인 학습기회

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