다문화가정 자녀 상담의 원리

었다. 다문화가정에 저소득 비율이 높으며, 또 결혼한 부부간 성격차이뿐만
아니라 문화차이까지 있다 보니, 다문화가정은 소외 계층의 특성도 함께 가지게 될 가능
성이 크다.
다문화가정 자녀의 문제를 들여다보면, 문화 차이 이외의 문제도 많이 등장한다. 학습
부진, 교우관계 곤란, 사회적 기술 부족 등의 문제들은 상당부분 그 원인이 문화의 차이
가 아니라 개인의 성격과 표현의 문제인 경우가 많다. 이러한 현상은 다문화가정 자녀를
상담할 때, 문화차이에 대한 개입이 끝났다고 해서 상담이 끝난 것은 아님을 말해준다.
다문화 이슈가 어느 정도 다루어지고 나면, 그 다음으로 학생과 가정의 취약점이 드러나
고 그에 대한 관심과 개입 또한 매우 중요한 사안임을 잊지 말아야 한다.

4. 돌봄과 훈육 사이의 합리적 판단

다문화가정 자녀를 지도하다 보면, 이것은 문화적인 차이가 아니라 개인적인 행동의 문
제이므로 교정해야 할 필요를 발견할 수 있다. 다문화가정 자녀를 향한 사회적인 편견과
차별로부터 보호하기 위해 학생에게 각별한 관심과 애정을 기울였던 교사일수록, 다문화
가정 학생이 종지 않은 행동을 보일 때 더욱 당황할 수 있다. 예컨대, 교사의 관심과 보살
핌을 믿고 급우들 앞에서 군림하려 하거나 과제를 게을리하거나 수업에 태만하게 임하는
경우 등이다. 경우에 따라서는 비행을 하여 교칙에 저촉되는 행위를 할 수도 있다. 간혹
교사 중에는 오랫동안 특별한 관심을 기울였는데, 학생이 교사의 배려에 부응하지 못하고
오히려 역효과를 내는 것 같아 불안해하는 경우도 있다.
물론, 다문화가정 자녀들은 문화차이로 인한 억압과 차별로부터 보호받아야 할 대상이
다. 그러나 그것은 인격에 한한 것이지 잘못된 행동에 대해서까지 감싸주게 되면, 그 학
생을 과보호하게 되고 그로 인해 학생의 건강한 성장에 오히려 장애가 된다. 문화 차이
로 인해 이해되지 않는 부분에 대하여 반복적 체계적으로 친절하게 설명해 주고, 문화
차이로 인한 차별과 억압으로부

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