학급경영평가의 기능과 과정 및 내용

상태 또
는 목표는 절대적 기준이며, 시간비교와 유사집단과의 비교는 상대적 기
준이 된다.
말하자면, 평가대상의 가치는 가치가 있다고 여겨지는 `무엇`이 `어느
수준`에 있게 될 때 결정되는데, `무엇에 해당하는 것이 준거이고, `어느
수준`을 결정하는 척도가 기준이다. 따라서 준거와 기준은 평가에 있어
서 가장 핵심적 요소이며, 그것들을 어떻게 설정하느냐에 따라 평가
결과도 달라지게 된다. 평가계획시 준거와 기준은 미리 설정하여 두어
야 한다.
자료수집단계에서는 이미 설정된 준거와 기준에 관련된 양적 ? 질적 자
료를 수집한다. 평가대상의 일반적 기술도 일차적 자료로 수집한다. 평가
에 필요한 자료들은 주로 측정을 통해서 얻어진다. 수집된 자료들이 신뢰
롭게 사용되기 위해서는 타당도, 신뢰도, 객관도가 높아야 한다.
평가과정의 마지막 단계는 평가대상의 가치를 판정하는 단계이다. 수집
된 준거자료의 측정치를 기준척도에 비추어 사정하고, 최종적으로 평가대
상이 `좋은가, `나쁜가` 혹은 `잘되어 있는가`, `잘못되어 있는가를 판단
한다.

3. 학급경영평가의 내용

학급경영의 전활동을 체계적으로 평가하기 위하여 투입-과정-산출의
학급경영체제모형을 사용하여 평가하는 것이 오늘날 경영평가의 일반적
접근방법이다. 이 접근방법에 따라 학급경영체제평가를 투입평가, 과정평
가, 산출평가, 총합평가로 분류한다.

1) 투입평가

투입평가(input evaluation)에서는 학급경영활동에 투입된 요소들의 질
과 양이 평가된다. 학급에 투입된 요소로는 교사(학력, 경력, 경영능력
등), 학생(선수학습능력, 학습태도, 가정환경 등), 학급의 시설과 설비, 경
비, 교육과정, 시간과 노력(교사와 학생), 학부모의 지원 등이 포함된다.
이들 요소들은 절대평가나 혹은 상대평가에 의하여 그 질과 양이 평가된다.

2) 과정평가

과정평가(Process evaluation)에서는 학급경영계획을 실천하는 활동이
평가된