청소년지도방법의 개념과 영역 및 프로그램 지도방법에 대한 이해

하고
운용하는 지도자는 프로그램의 대상인 청소년의 개별적 ? 집단적 요구와 필요, 그리고 특
성과 성격을 사전에 면밀히 파악할 필요가 있으며, 이를 중심으로 프로그램을 개발하고
운영해야 한다.
둘째, 프로그램은 지도 및 활동 과정과 결과에 있어 다양한 체험과 경험을 조직하고 이
를 단계적으로 실행할 수 있도록 고려해야 한다. 청소년지도는 지도인력의 전문성에 기
초하여 뚜렷한 목표를 설정하고 이에 기반한 의도적이고 체계적이며 조직적으로 계획되
고 수행되는 특성을 갖는다. 이 같은 특성은 프로그램이 청소년지도의 구체적인 계획이
자 내용이란 점에서 기인한다. 따라서 프로그램은 구체적이고 계획적으로 조직화되어야
하며 여기에 참여한 청소년들의 조직화된 체험을 통하여 애초 의도하였던 지도 활동의
결과를 기대할 수 있어야 한다. 이를 위해 청소년지도자는 프로그램의 개발과 운영에 있
어 보다 많은 전문성과 경험을 축적하고 활용해야 하며 프로그램 수행능력과 기술 등을
연마 ? 습득하는 데 노력을 경주하여야 한다.
넷째, 청소년 프로그램은 그 프로그램이 의도한 목적을 효과적으로 달성하고 원활하게
수행될 수 있도록 요구되는 제반 요소와 자원들을 고려하여 개발 ? 운영되어야 한다. 이
론바 프로그램이 실천 지향적이고 현실 중심적인 특성을 갖는 이유가 여기에 있다. 즉,
프로그램의 전체 과정에는 제반 요소와 다양한 자원들이 요구되는데 이에 대한 충분한
고려 없이 프로그램을 개발하거나 운영할 수 없기 때문이다. 프로그램의 제반 요소에는
청소년지도자의 프로그램 수행 능력과 기술, 재정적인 여건, 자료와 시설의 여건, 행정적
지원, 지역사회의 요구와 기대, 대외적인 협력 관계 등이 포함된다(박성희, 1994 : 20). 이러한 모든 것들이 프로그램 단위에서 요구되는 청소년지도방법의 구체적이자 실제적인 내
용들이다. 이 중 프로그램에 소요되는 자원과 재정적 여건은 프로그램의 개발 및 운영자
등 개인이나 시설 ? 기관의 차원에서 일차적으로 고려되어야 하는

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