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[청소년학의 성격 및 발전과제] 청소년학 개념과 성격 및 영역
목차
* 청소년학의 성격 및 발전과제
Ⅰ. 우리나라 청소년학의 현주소
Ⅱ. 청소년학의 개념
Ⅲ. 청소년학의 성격
Ⅳ. 청소년학의 영역
Ⅴ. 청소년학의 정체성 확립을 위한 과제
* 참고문헌
* 청소년학의 성격 및 발전과제
I. 우리나라 청소년학의 현주소
우리나라에서의 청소년 분야는 학문적인 연구와 이론적인 발전에 따라 성립
된 것이라기보다 시대 사회적인 변화와 정책입안자의 결정에 따라 구축되었음
을 부인하기 어렵다. 1980년대 이후 청소년 폭력, 약물남용, 성관련 문제 등이
사회문제로 대두되면서 일반인들의 관심과 우려의 목소리가 높아지게 되었다.
그 무렵 정치적인 논리에 의해 1989년 중앙정부에 `체육청소년부`가 신설되었
으며, 이를 계기로 각종 청소년단체는 물론이고 시민단체들까지 청소년 교육운
동에 가담하였다. 체육청소년부는 그뒤 1994년 `문화체육부`를 거쳐 1998년 정
부조직의 개편으로 `문화관광부`가 되었다. 그리고 그 이전까지 혼재되어 있던
청소년관련법규들을 총 정리하는 형식으로 제정 ? 공포된 청소년기본법(1991.
12)은 청소년정책의 방향과 관련 시설의 설치, 청소년지도사의 양성과 배치 등
을 포함함으로써 제도적인 뒷받침을 보다 충실하게 마련해 주었다. 이와 더불어
1997년 발족된 청소년보호위원회(1998년 국무총리 산하로 이전)는 소외, 일탈,
문제 청소년의 보호와 선도, 복지를 전담하게 되었으며, 그 이후 소위 청소년육
성업무를 전담하는 문화관광부 내 청소년국과 이원 체제를 갖추게 되었다 *
이와 같은 행정부서 및 제도의 변화에 따라 청소년지도사 양성을 목적으로
대학 내에 청소년 관련학과가 신설되었으며, 이를 계기로 교수와 전문 연구자
들이 대학과 연구소를 중심으로 보다 과학적이고 체계적인 연구를 수행하기 시
작하였다. 물론 심리학, 교육학, 상담학, 사회학, 복지학 등의 인접 사회…(생략)
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해 지금까지 많은 학자들이 고심해 왔지만
아직도 논란이 거듭되고 있는 것이 사실이다. 본서에서는 청소년학의 개념에
대해 청소년 분야의 다양한 현상을 과학적인 방법으로 탐구하는 과정으로 이
해하고자 한다. 이와 같은 탐구과정을 통해 청소년의 다양한 현상(심리, 발달,
문화, 적용양식 등)을 보다 정확하게 이해할 수 있으며, 이와 더불어 그들을 합
리적이고 체계적으로 지도할 수 있는 원리와 방법을 발견할 수 있을 것이다
(한상철, 1998a).
이매 청소년 분야의 현상이란 예컨대, 청소년의 스트레스와 문제행동과의 관
계, 청소년의 가정환경과 또래관계가 그들의 성장과 발달에 미치는 영향, 인터
넷 문화가 그들의 교우관계에 미치는 영향, 공동체적 삶을 지원하기 위한 다양
한 지도방법의 개발, 학교 부적응 청소년에 대한 상담학적 개입전략의 개발 등
과 같이 청소년에 관련된 여러 변인들 간의 관련성을 의미한다.
그리고 과학적인 방법이란 연구설계와 자료수집, 도구제작, 자료분석, 결과도
출 등의 전체 과정이 객관적이고 체계적이어야 한다는 것을 의미한다. 학문
(discipline)이 단순한 지식 습득과 다른 것은 과학적인 방법을 동원한다는 것이
며, 그것을 제3자가 확인 가능한 방법으로 객관화시킬 수 있고 체계화시킬 수
있다는 것이다. 따라서 청소년의 개인적 심리와 발달, 사회적 행동과 문화, 지
도방법 등을 보다 객관적인 방법으로 이해하고 합리적으로 지도할 수 있는 원
리를 개발하는 등의 노력이 청소년학의 본질이라고 할 수 있다.
현상을 탐구(inquire; discover)하는 과정은 과학자의 본질이며, 이를 위해 실험
하고 분석하고 창조하는 등의 다양한 연구활동을 전개한다. 주어진 내용을 단
순히 기억하고 연습하는 것이 아니라 자기 스스로 가설을 세우고 이를 검증하
는 적극적인 학습방법인 것이다. Bruner(1968)는 이를 "그 분야의 학자가 하는
것과 같이 하는 것"이라고 하였다. 어떤 분야이든 그 분야의 학자는 머릿속에
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