[사회복지] 외국의 학교사회복지

(2) 학교에 의해서만 고용되어 있는 경우 사우디아라비아, 아랍에미리트, 마케도니아, 아르헨티나, 몽골 등이 여기서 속한다. 사우디아라비아는 1980년에 학교사회복지를 시작하였다. 학교 사회복지사는 모든 공립학교에서 사회사업, 사회학 또 사회학 또는 심리학 등의 전공자를 고용하며 1만 명에 이른다. (P. 67, 68)
아랍에미리트는 1972년에 학교사회복지를 시작하였으며, 사회사업학위와 교육분야 4년 경력을 요구하고 있다. 고용의 주체는 교육청소년부이며, 모든 학교에는 한 두명의 사회사업가가 배치되어 있어 카운슬러는 따로 두지 않는다. 마케도니아는 1995년 고등교육법 개혁을 통해 법적으로 학교에서 일할 수 있게 되었다. 2002년 부터는 학교 전문직으로 심리학자와 교육자들만 남겨 두고, 사회 복지사들이 제외 되었다. 아르헨티나는 1960년대에 학교사회복지를 시작하였으나 1990년대에 들어와서 지위가 약해졌다. 수도와 부에노스아이레스 도에서는 학교 사회복지사들이 사회사업학위와 교사자격증이 있어야 한다.
(3) 기관에 의해서만 학교사회복지사가 고용되어 있는 경우 여기에는 홍콩과 스리랑카가 속한다. 홍콩은 1970년대부터 학교사회복지를 시작하였다. 학교에 각각 1명의 사회복지사가 배치되어 있다. 스리랑카는 사회사업 디플로마 또는 사회학, 심리학 학위가 있어야 되며, 현재 14명이 고용되어 학교에서 일하고 있다.(P.70)

2. 주요 국가의 학교사회복지 발달과 지원제도

1) 미국의 학교사회복지

(1) 미국 학교사회복지의 역사
1918년 아동의 교육권을 지키기 위해 채택된 `의무학교 출석법`이 통과되기 이전에 이미 동부의 뉴욕 시, 보스턴, 하트퍼드 세 도시에서 방문교사들이 활동함으로써 학교사회복지가 시작 되었다. 1913년 뉴욕의 로체스터 교육위원회에서 교육국으로는 최초로 방문교사 프로그램을 시작하고 예산을 배정하였다. 이후 1930년에 동 기금의 재정지원은 중단되었으나 지방의 교육위원회들이 전국에 걸쳐서 방문교사 프로그램을 지원하였다

(보관된 자료가 없습니다)