학교조직의 특성

학교조직의 특성 목차 * 학교조직의 특성 Ⅰ. 전문적 관료제 Ⅱ. 조직화된 무질서 · 불분명한 목표 · 불확실한 기술 · 유동적 참여 Ⅲ. 이완조직 Ⅳ. 이중조직 * 참고문헌 * 학교조직의 특성 학교는 사회화 및 지식전달과 같은 목표달성을 위해 많은 학생들과 교원들 이 인위적으로 결합되고 상호 의사소통을 하며 각자에게 주어진 역할을 수행 하는 하나의 조직의 성격을 지닌다. 그리고 일반적으로 학교조직은 다음과 같 은 다양한 특성을 갖는다. 1) 전문적 관료제 일반적으로 전문성과 관료제는 상반된 특성을 지닌다. 하지만 학교는 전문 성의 특성과 관료제의 특성을 모두 갖고 있다. 즉, 학교는 구조적으로는 관료 제적인 특성을 갖는다고 할 수 있지만, 교사가 자신이 맡은 교육 부문에 대한 전문가이고 수업과 관련된 실제적 운영 면에 있어서 자율성이 보장된다는 점 에서 전문성의 특성도 갖는다. 이러한 학교의 전문적 관료제의 특성을 구별하 여 나타내면 다음과 같다. ? 교사의 자질을 나타내는 지표로서 교사자격증의 요구(전문성) ? 교사의 수업방법 에 대한 직접적인 간섭 매제(전문성) ? 표준화된 교육과정과 교과서 사용(관료제) ? 정해진 코스를 따르고 있는지를 알기 위한 학교 학습평가(관료제) 2) 조직화된 무질서 학교는 외부에서 파악할 때 아주 견고하게 조직되어 운영되는 것 같지만, 실제로는 견고하지 않고 무질서하면서도 질서 있는 패턴으로 운영되는 측면 도 존재한다. 이러한 특성은 Cohen 등(1972)이 제안한 조직화된 무질서 (organized anarchy)라는 개념으로 절명될 수 있다. 조직화된 무질서는 다음과 같은 세 가지로 구성된다. 불분명한 목표 교육조직의 목표는 수시로 변하고, 그 목표를 반드시 달성 하려고 노력하지 않으며, 대립적인 목표들이 상존하며, 구성원들에 따라 다르 게 규정하기도 한다. 예를 들면, 학교마다 목표(교훈)가 있지만 그 덕목들을 반드시 추구하려고 하지…
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