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도덕적 리더십, 문화적 리더십, 참여적 리더십, 슈퍼 리더십, 분산적 리더십, 체인지 리더십
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본문/내용
도덕적 리더십, 문화적 리더십, 참여적 리더십, 슈퍼 리더십, 분산적 리더십, 체인지 리더십
목차
Ⅰ. 도덕적 리더십
Ⅱ. 문화적 리더십
Ⅲ. 참여적 리더십
Ⅳ. 슈퍼 리더십
Ⅴ. 분산적 리더십
Ⅵ. 체인지 리더십
* 참고문헌
* 리더십
1) 도덕적 리더십
도덕적 리더십(moral leadership)은 리더의 도덕성 및 윤리성을 강조하는 리
더십이다. 즉, 도덕적 리더는 구성원들에 대한 자신의 연행에 있어 도덕적으
로 모범적이어야 하고, 구성원들에게 기대하거나 요구하는 과업 또한 도덕
적 ? 윤리적으로 문제가 없는 것이어야 한다. 도덕적 리더십은 리더의 도덕적
영향력이 구성원들에게 미침으로써 구성원들도 도덕적 행위를 하게 됨과 동
시에 리더를 존경하게 되는 것을 강조한다. 예를 들면, 교사가 자기 반의 학
생들에게 말과 행동을 도덕적으로 할 뿐만 아니라 그 외의 상황에서도 항상
도덕적인 언행을 함으로써 자신과 학생들을 대한다면, 학생들도 교사를 존경
하게 되고 교사의 리더십에 높은 호응을 보이게 되는 것이다. 그리고 이러한
도덕적 리더십은 가식적이거나 의도적으로 행한다고 효과가 있는 것이 아니
라, 무엇보다 리더 자신의 내면으로부터 자연스러운 과정으로 나타나야 한
다. 따라서 도덕적 리더십은 리더의 내면적인 자질을 특히 강조하는 특징을
지닌다.
이러한 도덕적 리더십과 관련하여 학교현장의 문제점을 관련시켜 보면, 비
록 일부 교사의 문제일지 모르지만 교사는 촌지문제에 있어 자유로워야 하고,
수업시간에는 수업에만 충실해야 하며, 사소한 학교규칙일지라도 교사도 지
켜야 하며, 불법찬…
2) 문화적 리더십
3) 참여적 리더십
4) 슈퍼 리더십
5) 분산적 리더십
,2009).
이러한 참여적 리더십은 학교현장에서 교장이 독단적으로 학교경영을 하
려 하거나 교사들에게 지시적이고 통제적으로 상호작용해서는 안 되고, 중
요한 사안에 교사들을 적극적으로 참여시키고 교사들의 견해를 적극적으로
경청하고 반영하려고 하는 상호작용을 해야 한다는 시사점을 얻을 수 있다.
또한 교사도 학급에서 학생들에게 지시적이고 통제적으로 상호작용해서는
안 되고, 중요한 학급 일에 학생들을 적극적으로 참여시키고 학생들의 의견
을 적극적으로 경청하고 반영하려고 하는 상호작용을 해야 한다는 시사점을
얻을 수 있다.
4) 슈퍼 리더십
슈퍼 리더십(super leadership)은 리더가 조직구성원들로 하여금 자기 자신
을 스스로 이끌어 갈 수 있도록 구성원들에게 자율성과 권한을 부여하여 셀
프 리더로 만드는 리더십이다(Manz & Sims, 1989). 즉, 슈퍼 리더십은 전통적
리더십의 관점과는 달리, 조직구성원들이 자신을 스스로 통제할 수 있고, 그
렇게 할 수 있도록 영향을 주는 리더가 효과적인 리더라고 전제한다(이병진,
2003).
결국 슈퍼 리더십을 발휘하기 위해서는 리더가 면저 셀프 리더가 되어야 한
다. 그리고 조직구성원들을 셀프 리더로 유도하는 칭찬과 보상 제공, 자율적
분위기 조성, 신속한 의사결정을 할 수 있는 역량 등을 함양해야 한다. 또한
리더는 구성원들이 스스로 내적인 통제에 의해 생산적으로 직무를 이행할 수
있도록 자기 지도적(self-leading) 리더십 능력과 동기를 자극해야 한다(이병
진, 2003). 따라서 이러한 슈퍼 리더십을 학교현장에 적용해 보면, 교사는 학생
들에게 강압적으로 어떤 행동을 하도록 해서는 안 되고, 학생들이 스스로 상
황을 올바르고 정확하게 판단하고 행동할 수 있도록 칭찬과 격려를 해야 하
고, 무엇보다 학생들이 자율적으로 행동하고 책임질 수 있도록 하는 학급분위
기를 만들어야 한다는 시사점을 얻을 수 있다.
5) 분산적 리더십
분산적 리