장애인의통합교육의 현실적인벽 장애학생으로 인한 비장애학생들의 학습권침해등의문제와 장애학생들의통합교육을 수용하도록 하기 위한 방안과 비징애학생을 설득하기위한 방안

어린이집 교사들은 통합교육에 관심을 가지고 있으나 장애유아에 대한 적절한 교육방법을 모르고 있어 이와 관련된 다양한 연수의 필요성을 느끼고 있으며, 어린이집 교사들은 일반교사의 전문성 부족을 통합교육에 가장 큰 저해요인으로 인식하고 있다.
한편 부족하지만 노력하면 될 것이라는 긍정적인 답변과 통합교육을 위한 관련연수 참가를 통해 개인적인 노력을 하겠다는 응답으로 비추어 볼 때 앞으로 이에 대한 교사 연수를 좀 더 확대 시켜야 할 것이다.
특히 통합교육경험과 특수교육관련 연수경험을 가진 교사가 높게 나타났음에도 불구하고 대부분의 기관에서는 장애유아 통합교육이 이루어지지 않고 있는 것은 유아를 접한 경험과 교육행정, 교실 운영 등의 경험을 통해 현실 장벽을 실감하고 통합교육을 시행함으로서 교사의 시간과 노력 및 인내가 더 필요하다고 인식하고 있기 때문이다.
따라서 통합교육은 다양한 지원을 필요로 하는 것이며 교사, 아동, 부모, 지역사회, 국가, 모두의 노력이 함께 어우러질 때 보다 성공적인 통합교육이 이루어질 수 있을 것이다. 이러한 노력이 밑받침 되어야만 장애유아와 일반유아 모두에게 질적으로 좋은 교육을 제공할 수 있으며, 나아가 진정한 의미의 통합교육이 자리매김할 수 있을 것이라는 결론을 내리게 되었다.

3) 현장 중심의 토론
제가 근무하는 유치원에서 오늘은 일주일에 한 번씩 하는 회의를 하는 날이었습니다. 우리 유치원에는 장애유아가 5명이 다니고 있는데 원장님께서 1년을 되돌아보시며 장애유아통합에 대해 문제점을 파악하시고자 장애유아를 맡고 있는 교사들과 이야기를 나누었으며 원장님과 저희가 내린 결론은 장애유아통합과 관련하여 여러 가지 문제점들이 있지만 가장 큰 문제점을 가지고 있는 것도 장애유아를 담당하고 있는 교사이고, 그 문제점을 가장 효과적으로 해결할 수 있는 사람도 물론 교사라는 결론을 내렸습니다. 제도적으로 너무나 많은 문제점들이 장애유아통합에 있는데 그 제도적인 문제점들이 해결되기까지에는 많은 시간이 걸릴 것이고, 경

보관중인 자료가 없습니다