자신이 관심을 가지고 있는 사회복지 관련 주제(예, 다문화가정 아동의 학교부적응, 조손가정 자녀의 욕구)를 선정하여 다음과 같이 제출하시오

한국어에 익숙해진 경우
힘든 과정을 거치고 어느 정도 한국어에 익숙해지고, 한국의 수업과정을 따라잡은 아이의 경우는 비교적 학업적응에 성공하고 있음. 하지만 한국에 체류하는 기간이 길어지면서 학업 수행에의 어려움은 적어지는 반면, 자신의 문화적, 민족적 정체성도 한국화됨.

2. 교과목에 따른 차이
가. 어휘, 문화, 배경지식이 필요한 수업
생활언어로서의 한국어 사용에는 어려움을 겪지 않는다 해도, 다소 어려운 어휘에 대한 이해 및 읽기학습, 또는 한국의 문화와 역사, 사회생활을 소개하는 사회 과목을 어려워함. → 한국의 사회문화에 대한 배경지식, 한국에서의 장기간 교육을 통해 습득되는 어휘들은 이주노동자인 부모나 결혼이주 여성들이 가르쳐줄 수 없는 부분이기 때문에 이러한 기본 지식에 대한 보충학습 및 개별지도를 할 수 있는 시스템이 필요함.

나. 언어 및 배경지식이 많이 필요하지 않은 수업
전반적으로 학업수행에 어려움을 겪는 가운데 언어나 사회 문화적 배경지식이 많이 필요하지 않은 예체능 관련 수업시간에는 비교적 수업 참여가 활발함.

다문화가정 자녀들은 학업수행에 어려움을 보이며 전적으로 지원이 필요한 학생들이라는 관점
“부족하거나, 도움을 받아야 하는 존재”

개인의 소질을 발휘할 수 있는 분야 및 사회문화적 지식을 활용하여 두각을 나타낼 수 있는 기회를 주어야 한다는 관점
“일반 학생들을 도와줄 수 있고 나름대로의 역할도 할 수 있는 존재”







3. 부모의 교육적 관여에 따른 차이
학교생활에 적극적으로 개입하고자 하는 엄마를 둔 자녀일수록 긍정적인 적응을 보임. 그러나 한국어 및 한국문화에 익숙하지 못한 점, 특히 자녀의 학교교육 지원과 관련하여 다양한 한국어 어휘 및 교육 관행을 알지 못하는 점이 자녀 교육 지원에 큰 어려움을 줌. 한국사회의 특성인 명시적 의미를 지닌 대화 이외에 주어진 맥락에 따라 적절히 이해하고 처신해야 하는 ‘고맥락 문화’는 이주민들의 사회적 상호작용을 더욱 힘들게 함.

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