피아제(Piaget) 이론의 개념과 인지발달의 단계

기와 같은 최초의 도식들은 본질적으로 반사적이다.
그러나 이들 반사적 행동조차도 환경의 요구에 따라 현화한다. 예를 들면, 발기는 유아가 자라숟가락을 사용하게 되면 형태상 변화한다.
여기서 빨기 도식은 그 구조상으로는 변했지만, 그것을 수행하는 기능에서는 변한 것이 아니다(정옥분, 2002).Piaget는 어린아이들의 두뇌는 생물학적으로 충분히 발달되지 않았고, 경험의 폭이 좁으므로 이들이 지니고 있는 도식은 질적으로 성인의 도식과는 다르다고 믿었다. 연령이 증가함에 따라 그리고 많은 경험을 통해 인지구조가 발달하게 되는데, 이것은 도식의 질적인 변화를 뜻한다.

(2)적응

적응은 환경과의 직접적인 상호작용을 통해 도식이 현화하는 과정이다. 동식물의 세계는 적응의 예들로 가득 차 있다. 홍관조 수컷은 선명한 붉은색인 반면, 암컷은 눈에 잘 띄지 않도록 엷은 갈색을 띠어 종의 생존에 대한 위협을 줄인다.
봄꽃의 아름다운 색채는 수분작용을 통해서 일어나는 봄꽃의 생식과정에 참여하는 곤충을 유인한다(정옥분, 2002).
이와 같이 모든 유기체는 환경에 적응하려는 경향성을 가지고 있다. 인지적 측면에서의 적응이란 인지구조가 환경적 요구에 맞추어 가는 경향을 말한다. Piaget는 적응이 동화와 조절이라는 두 가지 상
호보완적 인 과정을 통해 이루어진다고 보았다.

*동화

동화란자신이 이미 가지고 있는도식 또는 인지구조속에 외부의 대상들을받아들이는 인지과정이다. 예를 들어, 물체가 물 위에 뜬다는 인지구조를 가진유아가 여러 물체를 물 위에 띄워 보는 과정은 동화에 속한다. 이것은 환경의 요구에 관계없이 하나의 도식을 사용한다는 것이다.
따라서 동화란 특정 도식의 질적인 변화라기보다는 양적인 변화라고 볼 수 있다. 예를 들어, 고무풍선을 하나의 도식에 비교한다면, 공기가 들어간 풍선의 크기는 달라지지만 풍선 그 자체의 성질이 다른 것으로 변한 것은 아니다. 풍선이공기가 들어감에 따라 커지는 것은 동화적 또는 양적 성장이고,

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