도덕성발달의 이론과 도덕성 발달에 영향을 미치는 요인

행동을 따라하거나 언어화하는 것을 통해 아동이 도덕적 행동을 조형해간다고 보았다. 도덕적 가치는 학습되어지는 것으로, 적절한 행동과 사회적 규칙 순응성의 증가를 도덕성발달로 보았다.
따라서 사회학습 이론가들은 아동이 도덕적 문제에 대해 어떻게 느끼거나 생각하는지에 대해서는 관심을 두지 않았으며, 도덕적 행동의 증가에만 관심을 가졌다.

*Skinner의 조작적 조건화 이론

Skinner는 도덕적 행동의 결과로 인해 아동이 도덕적 규칙에 따르게 된다고 보았다. 즉, 성인은 아동이 도덕적으로 바람직한 행동을 했을 때 상을 주게 되며, 도덕적으로 바람직하지 못한 행동에는 처벌하게 된다. 그 결과 나이가 들수록 아동은 상을 받게 되는 바람직한 행동을 자주 하게 되며, 처벌받게 될 행동을 하는 횟수는 점차로 줄게 된다.
조작적 조건화 이론애서는 강화와 벌이 도덕적 행동의 학습에 주요한 역할을 한다. 강화는 도덕적 행동을 증가시키는 데 중요한 역할을 하나, 벌은 처벌자가 있는 곳에서는 비도덕적 행동의 일시적인 억제 효과가 있는 반면, 처별자가 보지 않거나 발각당할 위험이 없는 곳에서의 위반행위까지 억제시키지는 못한다는 제한점이 있다.
또한 처벌자에게 적개심을 가지게 하거나 처별자가 공격적행동의 모델로 작용할 수 있는 역효과를 가져올 수도 있다.


(2) Bandura의 사회학습이론

사회학습이론가인 Bandura는 아이들이 보상이나 처별로부터 학습되는 것보다 타인의 관찰을 통해 학습하는 것을 더 강조하였다. 예를 들어, 어떤 사람이 한 행동에서 보상받는 것을 본 아동의 경우, 자신도 같은 행동을 하면 보상받을 수 있을 것이라고 믿게 된다. 마찬가지로, 모델이 벌을 받는 것을 보았다면, 자신도 모델의 행동을 따라하면 별을 받을 것이라고 가정할 수 있다.
따라서 Bandura의 이론은 아동이 모델의 행동을 통해 바람직하거나 바람직하지 않은 행동 등의 도덕적 행동을 배울 수 있다는 것이다.
그러나 학습이론적 관점은 도덕적 주제에

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