[논문] 창작 교육을 위한 소론

창작 교육을 위한 소론 1. 문제 제기 오늘날 우리 주위의 중고등학생들은 현란한 영상에 의해 대상 또는 현상을 즉각적으로 인지하고 그것에 즉흥적으로 반응하는 문화 행태에 익숙해져있다. 이에따라 중고등학생들을 문자로된 문학작품을 이해하게 하거나 감상하게 하는 문화로 인도하는 일은 대단히 어려운 상황에 직면해있다고 할 수 있다. 여기에 영상문화 시대에 부합하여 감각적인 취향에 호소하는 시와 소설, 신변잡기적 수기에 경도(傾倒)되어 있는 청소년들의 문학 편식성은 문학 교육을 담당하고 있는 교사와 연구자들을 곤혹하게 하고 있다1). 그러나 이러한 상황 속에서도 청소년들의 독서 지도 즉, 문학 작품의 감상을 위한 논의와 연구는 꾸준히 이어져 오고 있다는 점에서 일말의 안도감을 갖게 한다.2) 문학작품을 여전히 가치있는 대상이며, 이를 중고등학생들이 접할 수 있게 하기 위한 노력을 게을리 할 수 없다는 절박함이 이러한 연구들을 촉발시켰다고 할 수 있다. 한편 중고등학교 국어과 교육에서 지도하기에 어려움을 겪는 영역이면서 연구 역시 활발하지 못한 영역으로는 창작 교육3) 부문이 있다. 보고 듣는 문화에 침윤되어 있고, 여기에 더해 대상에 대한 언어적 사고와 표현을 기피하는 습관에 젖어있는 중고등학생들은 표현 영역의 학습을 가장 어려워하고, 또 싫어하는 것으로 알려져 있다. 여기에 창작 교육에 관한 연구 역시 도외시되고 있어 중등학교 현장의 어려움을 해…
그러나 이러한 상황 속에서도 청소년들의 독서 지도 즉, 문학 작품의 감상을 위한 논의와 연구는 꾸준히 이어져 오고 있다는 점에서 일말의 안도감을 갖게 한다.2) 문학작품을 여전히 가치있는 대상이며, 이를 중고등학생들이 접할 수 있게 하기 위한 노력을 게을리 할 수 없다는 절박함이 이러한 연구들을 …