[학교폭력과 왕따] 학교폭력, 왕따의 구조적 특징

특징

1) 집단성

집단성과 관련하여서는 가해행위의 범위를 어떻게 규정하는지에 따라 가해
집단의 규모가 달라질 수 있다. 가해행위를 적극적으로 왕따를 시키거나 괴롭
히는 행동으로 한정할 경우 대략 10%정도가 포함되지만, 주동자를 적극적으
로 도와주거나 단순 동조하는 행위까지 포함시킬 경우 40% 정도까지 늘어나
는 것으로 나타났다(김현주, 2003). 특히 언론에 보도될 정도의 심각한 피해학
생들의 경우 본인의 학급이나 전교생이 대부분 알고 있었거나 많은 학생들이
단순 동조했다고 할 수 있다.
또한 올해 초문제가 되었던 `일진회` 사건을 통해서도 알 수 있듯이,학교
내의 폭력 서클 역시 점차 집단화, 조직화되는 경향이 있다. 일부 학생들의 폭
력 서클은 성인 폭력조직과 연계되어 있거나 학교 간에 연결망을 가지고 있는
경우도 있으며, 이렇게 집단화, 조직화될 경우 개인적인 폭력보다 더욱 무서
운 결과를 가져올 수 있다. 그리고 학교폭력의 집단성은 학교폭력의 양상이
점차 흉포화, 범죄화되어 가는 원인이 되기도 한다.


2)지속성

자살이나 정신병리와 같은 심각한 피해가 발생한 사례 중 대부분은 피해자
가 지속적으로 폭력을 당한 경우가 많다. 특히 우리나라는 수업에 따른 교실
이동 없이 1년을 같은 교실에서 지내야 하기 때문에 한 번 피해자가 되는 경우
벗어나기가 힘들다고 할 수 있다. 최근에는 왕따로 민해 전학을 간 피해학생
에 관한 신상정보가 인터넷을 통해 전학 간 학교에 알려지게 되는 일 또한 빈
번하게 일어난다. 지속성에 관한 연구를보면 한달에 2-3회 이상지속되는
따돌림의 경험이 남학생의 경우 12.4%, 여학생은 3.1%로 나타났다. 학년별로
보면 중학교 1학년이 왕따의 피해 경험이 가장 많지만, 한 달에 2-3회 이상
지속되는 왕따 피해 경험 비율은 학년이 올라갈수록 높은 것으로 나타났다(조
학래, 2002). 따라서 학년이 올라갈수록 가해학생에 대한 피해학생의 비율은
낮아지지만 지속성이나

(보관된 자료가 없습니다)