[학교폭력 위험요인] 학교폭력의 이론적 관점 및 폭력의 영향요인

을 서로 다른 수준의 힘을 가진 사회적
집단에 의해 일어나는 현상으로 설명한다. 다시 말해 성별, 인종, 사회계층,
종교적 성향, 신체적 또는 심리적 장애 등에 의해 나타나는 차이에 대한 문화
적인 견해로서 학교폭력을 설명하고자 한다. 이러한 사회 ? 문화적 현상 중에
서 가장 두드러진 부분이 성별 차이에 관한 것이다. 일반적으로 남성은 여성
에 비해 우세한 힘을 가지고 있는 것으로 인식되고 있으며, 이러한 사회적 우
월성을 유지하기 위하여 남아는 여아에 대한 괴롭힘 행동을 정당화하는 경향
이 있다. 많은 연구들은 여학생보다 남학생이 타인을 괴롭히는 행동이나 학교
폭력을 더 많이 행사하고 있으며, 여학생이 남학생을 괴롭히는 경우보다 남학
생이 여학생을 괴롭히는 경우가 더 많다는 것을 보고하고 있다(Olweus, 1997).
특히 타인을 억압하고 괴롭히는 행동을 남자답다고 인식하는 문화권에서는
학교폭력 문제가 빈번하게 나타날 수 있다.

4) 사회적 맥락

학교폭력을 사회적 맥락에서 설명하고자 하는 관점은 위에서 설명한 사
회 ? 문화적 조망, 즉 성별, 인종, 사회계층 등의 요인보다는 사회적 구성체인
학교 구성원들의 태도와 행동에 영향을 미치는 맥락을 강조한다. 학생들의 행
동과 태도는 무엇보다도 학교에서 학생들에게 어떠한 것을 원하는지 등과 같
은 학생들이 지각하는 학교의 분위기에 의해 영향을 받는다(Rigby,1997).따라
서 친구를 괴롭히거나 폭력을 사용하는 것이 큰 문제가 아니라고 생각하는 학
교 분위기에서는 그렇지 않은 학교에 비해 학교폭력 발생률이 높다고 하겠다.
또한 각 개인의 행동은 그들이 비교적 친밀한 관계를 형성하고 있는 소수의
동료집단에 의해서도 영향을 받는다. 이러한 동료집단은 대개 공통적인 관심
사와 흥미를 가지고 있으며, 서로에게 지지와 보상을 함으로써 더욱더 유사한
태도와 행동을 하게 된다. 따라서 친밀한 관계를 형성하고 있는 친구가 학교폭
력에 긍정적인 태도와 행동을 보일수록 이에 연

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