한문과에서 문학 교육의 평가

목 차

Ⅰ. 들어가며

Ⅱ. 한문과의 성격 규정의 문제

Ⅲ. 새로운 성격 규정을 위하여

Ⅳ. 읽기 교육으로서의 한문 교육

Ⅴ. 한문과에서 문학

Ⅵ. 한문과에서 문학 영역 평가의 유형

유형 1. 시인의 사상과 감정
유형 2. 부분 혹은 전체에 대한 이해
유형 3. 분위기
유형 4. 시어의 연관 관계
유형 5. 시어의 풀이
유형 6. 표현

유형 7. 형식

유형 8. 엮어 읽기

유형 9. 상황에 따라 다르게 보기

Ⅶ. 맺으며
한문과에서 문학 교육의 평가
Ⅰ. 들어가며
얼마전까지 한문과는 문어에 국한되기는 하지만 어문과목으로, 한문 교육은 한문의 유일한 언어적 기능인 ‘읽기’ 교육이어야 한다고 생각했다. 그런데 뜻하지 않은 곳에서 ‘문학 교육’이라는 복병을 만났다. 한문과와 문학에 대해 고민해야만 했다.
사람들은 흔히 한문이 담고 있는 내용을 文, 史, 哲이라고 한다. 그런데 문, 사, 철이라는 말은 분류를 위한 용어가 아니라 통합의 용어이다. 고등학교 한문교과서를 문, 사, 철로 분류해 보려고 한 적이 있었다. 하지만 생각처럼 쉽지 않았다. 한 예로 檀君神話는 어떤 교과서에서는 설화에서 다루고 있으며, 다른 교과서에서는 역사에서 다루고 있었다. 혹 在世理化, 弘益人間의 문제를 다룬다면 이념의 문제이므로 哲이 된다. 똑 같은 글이라도 보는 방향에 따라서 달라지니 한문은 마치 연암의 까마귀와 같아서 감히 단정지을 수 없을 것만 같다. 그렇더라도 까마귀가 빛을 만나기 전의 고유한 색깔이 검은빛이듯, 혹 한문에도 고유한 성격이 있는 것이 아닐까 하는 생각이 들어 먼저 한문과의 성격을 검토해 보기로 한다.
Ⅱ. 한문과의 성격 규정의 문제
한문이 독립…

1) 한문과는 국어 어휘의 많은 부분을 차지하고 있는 한자어의 학습을 통하여 언어 생활을 원활하게 하고, 다른 교과를 학습하는 데 도움을 주는 도구 교과이며, 한문의 학습을 통하여 한자로 기록된 각종 한문을 이해하는데 필요한 기본적인 능력을 기르기 위한 교과이다.

2) 한문과는 각종 한문 기록과 고사 성어, 격언 · 속담, 명언 · 명구 등의 학습을 통하여 선인들의 삶과 지혜, 사상과 감정을 이해하고, 건전한 가치관과 바람직한 인성을 함양하며, 우리 생활 전반에 면면히 이어 온 전통 문화를 바르게 계승하고 창조적으로 발전시키는 데 기여하는 교과이다.

3) 한문과는 과거와 현재는 물론이고, 미래에도 한자 문화권의 상화 이해 증진 및 조화로운 발전에 기여할 수 있는 교과이다. 교육부, 『고등학교 한문과 교육과정 해설』, 2000.12