비고츠키의 인지적 발달 이론에 대한 이해와 피아제 이론 비교 분석

화의 핵심형태를 자기 것으로 만들게 되면 아동은 자신의 행동과 기술을 실행할 수 있는 언어를 사용할 수 있게 된다. 내면화가 되는 것이다. 이를 비고츠키의 사회문화이론이라고 한다.
비고츠키와 비교되는 이론으로 피아제의 인지발달 이론이 있다. 비고츠키 역시 아동이 능동적이고 구성력 있는 존재라는 피아제의 의견에는 동의한다. 그러나 아동의 인지발달이 성인이나 보다 성숙한 동료가 아동들에게 새로운 과제를 시도하도록 하는 사회적 중재과정에 영향을 받는 다는 것을 강조한다. 또한 모든 아동이 동일한 단계를 거쳐 발달하는 존재로 생각하지 않고, 사회적 상호작용이 아동의 사고와 행동에 있어 지속적으로 단계적인 변화를 가져온다고 가정한다.


2. 비고츠키의 인지발달이론

아동은 사회적 존재로 또래, 성인 등의 주변 사람들과의 상호 작용으로부터 영향을 받고 학습하는 형태로 성장해간다고 보았다. 비고츠키는 아동의 학습 환경을 강조하였으며 사회 문화적 환경을 아동발달의 중요한 요인을 생각했다. 교사는 직접적으로 아동에게 가르치는 것이 아니라 아동의 학습을 이끌어내는 조력자로, 학습 환경을 조성해주는‘발판’역할을 해야 한다. 발달 목표에 도달하기 위한 교사, 부모, 친구의 역할 및 책임을 강조한다. 비고츠키가 말하는 이상적인 형태는 아동이 해결할 수 있는 문제보다 약간 높은 수준의 것을 제공하고 근접발달영역을 이용하여 탐구학습, 협동학습을 하는 것이다. 이때 아동을 도와주는 또래와 교사의 상호작용은 학습하는 아동이 정보를 재구성하게 돕는다.
교사와 우수한 또래, 동료와의 상호 작용으로부터 얻는 깨달음, 이로부터 전달받는 사회경험을 개인의 내적 작용으로 받아들이는 과정으로 아동은 학습하게 된다. 아동의 사회적 영향과 사회성발달에 초점이 맞추어져 있다. 아동의 환경은 학습할 수 있는 여건을 충분히 조성하고, 활동적이며 생명력 있는 역할을 할 수 있는 곳이면 바람직하다. 근접발달 영역은 아동의 환경에서 인접한 영역으로부터 학습하여 아동 개인의 것으로 내면화하는 능력의

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