(역사 왜곡) 역사 교과서 왜곡의 실태와 사례 및 우리의 자세 (고급 발표자료)

역사 교과서 왜곡과 뒤집어 보기 표지 목차 교과서를 통한 역사 배우기 일본 교과서 사태의 전말과 의문 가지기 역사 교과서의 왜곡 사례 보기 시사점 및 우리가 가져야할 태도 01 02 03 04 목차 소개 1.교과서를 통해 역사 배우기 1. 교과서를 통해 우리가 배우는 점 역사를 배움으로써 과거의 사실을 토대로 현재를 이해 할 수 있다. 2. 우리들은 역사를 통하여 삶의 지혜를 습득 할 수 있다. 3. 역사를 배움으로써 역사적 사고력과 비판력을 기를 수 있다. 역사는 개인과 민족의 정체성을 확립하는데 매우 유용한 영향을 끼치기 때문에 왜곡된 역사 교육은 단지 역사적 문제로 국한되는 것이 아니라 사회의 정체성에 부정적인 영향을 끼치게 된다. 2. 역사 교육의 중요성 2. 일본 교과서 사태와 의문 가지기 1. 일본 교과서 사태의 전말 2. 역사 교과서에 대해 의문 가지기 2002년 후소샤의 역사 교과서 검정 신청으로 시작되었다. 교과서 일부 기술 중 역사 왜곡 논란이 일어나면서 이슈화 되었다. 현재 2005년도 판 교과서가 출판됨 일본의 역사 교과서 왜곡에서 보듯이 역사 교과서는 서술하는 시각에 의해 왜곡 될 수 있다. 과연 우리가 배운 교과서는 왜곡됨 점이 없을까? 사례-임나일본부설 후소샤교과서 일본의 야마토가 4세기 후반 한반도 남부지역에 진출하여 백제, 신라, 가야를 지배하고 특히 가야에는 일본부라는 기관을 두어 6세기 중엽까지 직접 지배하였다는 설 임나 일본부설 3. 역사 교과서의 왜곡 사례 사례-한반도 위협론 후소샤교과서 한반도가 일본을 향하여 대륙 으로부터 돌출되어 있어서 일본 입장에서는 흉기가 될 수밖에 없다는 위치관계에 있다는 이론 한반도 위협론 3. 역사 교과서의 왜곡 사례 사례-한국 식민지배 정당성 강화 후소샤교과서 한반도 병합과정에서의 침략행위와 강제성을 은폐하고 국제적으로 인정 받은 것으로 기술 또한 한국 내 저항 과 반발을 축소하고 …
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