[교육학] 학교조직의 특성

학교조직의 특성 기본적으로 학교조직은 사회복지조직과 유사한 점을 가지고 있다. 조직의 목표가 유사하며 조직의 성격이 유사하다는 점이다. 교육은 인간의 성장 가능성을 가치 있는 방향으로 성숙시키는 것으로 사회복지조직과 유사하며 두 조직 모두 인간봉사조직으로 각 개인의 복지를 보호, 유지 또는 증진함을 주요기능으로 한다는 점에서 성격이 유사하다. 그러나 학교조직은 학교만의 고유한 조직적 특성을 가지고 있다. 이는 어느 관점에서 보느냐에 따라 설명되는데 구조적관점, 인간자원 관점, 정치적 관점, 상징적 관점과 같이 통합적 시각을 가지고 이해할 수 있어야 한다. 그 중에서도 학교사회복지에서는 체계이론과 생태학적 관점에서 학교조직을 이해하고자 한다. 학교조직의 특성으로는 전문적 관료제, 이완결합체제, 순치조직, 교육의 모호성 이라는 4가지 특성과 몇 가지 문화적 특성으로 나타낼 수 있다. 1) 전문적 관료제 먼저 학교조직은 전문적 관료제의 특성을 가지고 있다. 기본적으로 베버의 관료제를 하고 있으나 또 다른 특징 또한 가지고 있다. 학교가 교육차에 따라, 과목에 따라 나뉘고 여러 교과가 설치되어 있는 것으로 분업이 되어있고 각 교과별로 교직원이 분담하는 전문화 특성을 가지고 있다. 쉽게 말해서 우리가 초등학교와 중학교 고등학교에서 배우는 교육수준이 다르듯, 각 과목마다 배우는 것이 다르고 담당하시는 선생님들이 다른 것이 그 쉬운 예다. 두 번째로 베버의 몰인정성 원리를 가지는데 학교 조직내 권한은 교육법, 교육공무원법, 사립학교법, 교육과정령, 교치, 등 각종 법규에 기초하고 조직구성원간 상호작용은 사무적이며 학교조직 운영에 있어 개인적 사정이나 문제가 고려되기 어렵기 때문에 몰인정성을 가진다고 할 수 있다. 학교도 또한 사회조직이기 때문에 이러한 성격을 가진다는 것이다. 또한 교사들이 아무나 하는 것이 아니라 교직경력과 교직자격증을 가져야 하는 것처럼 전문적 능력에 기초하며 고정급여나 퇴직금이 보장되는 것과 같이 직업지향성을 띄고 있다. 관료제 특…
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