[인문][아동] 피아제와 비고츠키 이론의 교육적 시사점 및 한계점

효과를 보지 못한다.
Wool folk(1987)은 피아제의 개념을 수업에 적용하기 위한 일반적 전략을 단계별로 제시했다.
가. 전조작기
ㄱ. 구체적 소품과 시각적 자료를 사용하여 비교적 짧게 수업한다.
ㄴ. 읽기와 같은 복잡한 기술을 터득하도록 적목 쌓기와 같은 손 훈련을 많이 시킨다.
ㄷ. 개념 학습과 언어의 토대를 형성하기 위해 많은 경험을 주어야 한다.
나. 구체적조작기
ㄱ. 복잡한 학습 시 특별히 구체적 소품과 시각적 보조 자료 사용한다.
ㄴ. 대상을 조작, 시험하는 기회를 준다.
ㄷ. 복잡한 아이디어를 설명하기 위해 친숙한 예를 사용한다.
ㄹ. 논리적?분석적인 사고를 요하는 문제 제시한다.
다. 형식적조작기
ㄱ. 구체적 조작의 수업의 전략과 자료를 계속 사용한다.
ㄴ. 기술적 문제 탐색을 위한 기회 부여한다.
ㄷ. 문제해결과 과학적 추리를 훈련할 수 있는 기회 부여한다.
ㄹ. 학생의 생활과 관련된 자료와 아이디어를 사용하여 넓은 개념을 가르친다.

3) 교육자들의 민주적 교육태도 강조
어른이 어린이의 행동을 규제하거나, 그것에 대하여 상과 벌을 줄 필요가 있는 상황에서는 될 수 있는 대로 어린이의 행동에 상벌을 주는 것을 피할 것과 벌을 피할 수 없을 때는 상호성의 벌을 사용할 것을 강조한다. 즉, 교육자는 `자율성`이라는 장기적인 목표를 명심하고 그 목표를 향하여 쉬지 않고 노력하는 것을 대단히 중요한 것으로 여기며, 교육자는 자기의 힘을 행사하는 것을 감소시켜야 하며, 자기의 의견을 말할 때는 그것을 많은 의견 중의 하나로서 말하고, 어린이가 자기의 힘으로 선택하고 결정할 수 있도록 격려해야 한다고 강조하여 민주적인 교육자세의 확립에 기여하였다.

4) 아동의 조기교육의 중요성 인식
저학년에서 구체적 조작의 기회를 풍부하게 해주어 형식적 조작에로 이끄는 계열의 중요성을 인식하게 해 주었다. 즉

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