[인문][아동] 학습장애 원인 및 특성

보임(약60%~85%)
④ 학습장애 학생들이 겪는 교과 영역 : 국어(읽기,쓰기, 말하기-듣기, 언어, 문학)과 수학
?읽기장애
『mercer(1997)』읽기습관,단어재인,이해 및 어법의 영역으로 나누어 제시
→ 읽기습관 : 긴장된 행동(눈살 찌푸리기, 입술 깨물기 등), 불안정(읽기를 거절하기, 울기 등), 책을 읽던 곳을 모르는 경우나 비정상적인 머리운동 등
→ 단어재인 : 단어를 생략하기, 단어를 첨가하기, 한단어를 다른 단어로 대치하기 (예를들어 ‘house`를 ’horse`로 읽기), 문자를 반전시키기(예를 들어, ‘on`를 ’no`로 읽기), 단어를 잘못 발음하기, 문장 속의 단어순서를 바꾸어 읽기, 느리고 불규칙하게 읽기 등
→ 이해 : 읽는 내용의 기본적인 사실 상기하기, 줄거리 상기하기, 주제 상기하기에 있어서의 곤란
→ 어법 : 단어를 사고단위(thought units)로 묶어서 읽지 않고 한 단어씩 읽기, 대화하는 것보다. 더 높은긴장된 목소리로 읽기 등의 문제를 제시하고 있다.

?쓰기장애
글씨쓰기에서 학습장애아동들은 문자 형성이 서툴거나 부정확하고, 공간 배열에 문제가 있으며, 느리고 히을 들여서 쓰며, 알아보기가 어려운 경우가 많다. 이들은 도한, 글자를 반전하여 쓴다 (예를들어 p를 b로, b를 d로, b를 q로 쓴다)

?수학장애
『Bourke(1993)』 수학장애아동들의 수학문제 해결 형태를 다음과 같이 확인
→ 공간적 구성의 오류 : 수의 방향 혼동(6와 9), 감수에서 피감수를 뺌
→ 상세한 부분에 대한 시각적 지각의 실패(예. 소수점 빠뜨림)
→ 절차상의 오류 : 문제해결 단계를 생략하거나, 첨가, 잘못된 연산법칙의 적용
→ 쓰기운동의 오류 : 숫자를 잘못 써서 계산하는 동안 자신이 쓴 숫자를 읽을 수 없음
→ 심리적 태세의 전환 실패 : 이전의 계산방법에서 다른 방법으로 전환 (예를들어, 더하기에서 빼기로 전화)해야 하나 이전의 방법으로 계속함
→ 기억의 실패
→ 수학적 판단의 추리력

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