[인문][아동] 프로젝트 접근법

련도 없는 것을 억지로 배우게 하는 결과에 노출되었다. 이러한 교육은 유아들의 일상생활과 관계가 없으며, 발달 수준에도 적절하지 않고, 유아의 조화로운 발달을 저해할 뿐만 아니라 창의적인 사고능력의 함양에 적합하지 않아 학습 상 의미가 없다.
그래서 이에 대한 대안으로 발달을 고려하며 교육적으로도 의미 있고 가치 있는 교육방법으로 프로젝트 접근법이 관심을 모으고 있다.
2) 일상생활과 통합된 교육
프로젝트 활동은 교사와 유아가 함께 선정한 주제를 탐색해 가는 가운데 유아는 자기 주변의 사람, 사물간의 관계를 좀 더 구체적으로 깨우쳐가는 과정이다. 그렇기 때문에 교육은 교육기관에서만 이루어지는 단절된 개념으로 이해해서는 안 되고 유아들의 일상생활과 밀접한 관련이 있고 유아들이 사전에 많은 경험과 흥미를 가지는 주제가 선정된다. 예를 들면 컴퓨터나 공룡, 나무 혹은 유아 주변의 행사(운동회, 결혼) 등 다양한 주제가 있을 수 있다. 주제선정 뿐만 아니라 진행과정에 있어서도 언어, 표현, 탐구 등 분리된 영역으로서의 학습이 아니라 통합된 교육과정이 이루어진다. 이것은 유아가 일상생활에서 영역마다 관계없는 별개의 것을 경험하기보다는 어떤 사건이나 주제의 흐름을 경험하게 되는 것과 같다.
3) 활동의 균형을 지닌 통합교육
Katz와 Chard는 “프로젝트는 교사가 지도하는 활동이라는 점에서는 어느 정도 구조화된 수업이지만 프로젝트를 제시하는 것이 전적으로 교사에 의해 이루어지는 것이 아니라 유아의 의견을 충분히 고려한 것이므로 덜 구조화되고 덜 형식적인 수업이 될 수 있다.”고 하였다. 프로젝트 접근법은 유아가 자발적 놀이를 통해서 또는 체계적 교수법을 통해서 배우는 것을 보완하고 고양시키도록 한다. 따라서 프로젝트 접근법을 통해 교육과정의 활동이 전적으로 균형을 이룰 수 있다.
4) 공동체정신을 살리는 교육
프로젝트 접근법은 유아들이 같은 주제로 상호작용함으로써 교실을 한 공동체로 경험하게 된다. 공동체정신은 모든 유아가 단체생활

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