[인문][아동] 몬테소리 유아교육과정 (수학교육 영역)

몬테소리 유아교육과정 (수학교육 영역) 몬테소리는 구체물을 통해 감각적으로 경험하게 하고 점차로 반구체물에서 상징을 활용하는 단계로 발전시켰다. 실제로 어린이의 생활 속에서 “동생이 몇 명이니?”, “넌 사탕 몇 개 먹었니?”와 같이 셈하기 활동을 할 수 있는 언어 상호 작용들이 수없이 발견된다. 어린이의 수학 교육이란 이렇듯 실생활에 관련지어 논리·수학적 사고를 위한 환경을 제공하는 것이다. 이는 교육학대사전에 기술된 수학 교육의 정의에서도 잘 나타나고 있다. 수학은 개념을 구성하고 논리적인 체계로 계통을 세운 것이다. 수학은 모든 어린이의 수량에 관한 능력을 신장하고, 이것을 생활의 실제에 적용하여 보다 나은 생활을 창조하게 하는 것이다(교육학 대사전). 이러한 관점에서 몬테소리 수학 교육은 수량 개념의 기본, 십진법, 연속수, 기본 공식의 학습, 추상성의 변화, 분수, 초보 기하 소개 등의 내용을 수의 구조와 질서, 수의 논리적 제시를 통해 어린이들이 ‘수’에 대한 구체적인 개념의 이해에서 추상적인 개념의 이해로 옮겨가는 것을 학습하는 것이다. 1) 수학교육의 필요성 유아는 일상생활 속에서 의식적으로 또는 무의식적으로 수학적 경험을 접한다. 수학적 경험을 위한 문제 해결은 수학적 정신이 선행되어야 한다. 수학적 정신은 수학 교육의 근본으로서 다음과 같은 능력을 발달시킨다. (1) 유아기의 수학적 경험은 유아의 논리적 사고의 기초를 형성한다. 유아는 일상생활에서 물체의 양을 비교하고 측적해 보기, 여러 가지 사물의 모양을 비교하여 분류하기, 계단을 오르내리며 계단의 수를 세어 보기, 꽃 목걸이를 만들 때 꽃-빨대-꽃-빨대 순서로 꽂기 등과 같은 활동을 통해서 측정하기, 분류하기, 수세기, 패턴 만들기 등과 같은 수학적 경험을 하게 된다. 유아기의 이러한 수학적 경험은 유아의 논리적 사고의 기초를 형성한다. 유아기에 형성된 논리적 사고의 기초는 유아가 성장하여 문제를 해결하고, 정보를 추출해 내는 과정에서 중요한 역할을 담당한다. (2) …
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