[인문][아동] 레지오 에밀리아 접근법

조
? 순환적 탐색과정을 통한 발견학습의 수업 강조
? 사회 맥락 안에서의 발달 강조
말라구찌
? 레지오 초기에 수, 지각, 양, 분류 등의 피아제 이론을 도입함
? 각 학자들의 이론을 레지오 현장에 적용해 레지오 교육의 이론적 근거를 구축함
? 레지오 교육의 기초 확립


Ⅱ. 기본 원리 및 특성
레지오 에밀리아 프로그램에서는 미리 정해진 교육목적이나 교육목표가 없기 때문에, 교육 실제에 있어서도 어떤 단계가 명확하게 있는 것이 아니다. 대부분의 활동이 소집단으로 이루어지며, 프로젝트의 주제가 선정되면 교사들이 교육목적을 세우고 활동에 대해 여러 측면으로 가정해 본 후 적절한 준비를 한다. 이후 이루어지는 활동은 공종 목적 추구를 위한 소집단 과정에서 발생하는 인지적 갈등과 해결과정, 다상징적 표상활동, 영유아활동에 대한 교사들의 관찰, 기록 및 분석, 논의의 과정을 통해 끊임없이 조정되어 간다.
1. 영유아에 대한 이미지
영유아는 단순한 욕구보다는 권리를 가진 독특한 주체이며 사고하는 존재로, 태어날 때부터 자신의 생각과 이론이 있다고 생각하였다. 그리고 유아들은 학습할 수 있는 풍부한 잠재력과 성장에 대한 열망, 호기심, 풍부한 열정, 다른 사람과의 관계를 형성하고 소통하고자 하는 욕구를 지니며, 주어진 환경 내의 것들과 상호작용하면서 자신의 학습을 구성해 나가는 사회적 구성주의자이다.
2. 교육의 세 주체: 유아, 부모, 교사
레지오 교육에서는 부모가 학교일과에 참여할 권리와 교사가 전문적으로 발달 할 수 있는 권리를 존중하는 것을 본질로 인식하고 있다. 이 때문에 레지오 학교에서는 유아를 중심으로 교사, 부모를 교육의 세 요소로 간주하고 이 요소 간의 ‘관계’, ‘의사소통’. ‘상호작용’에 기초한 교육을 강조하는 철학적 이념을 갖고 있다.

3. 부모와 지역 사회의 참여
부모를 교육시키기보다는 부모와 함께 배우기를 원하며 영유아 양육과 교육의 책임을 부모와 공유한다. 따라서 레지오 학교는 부모들에게 항상 기관을

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