[교육] 교내자율장학

교내자율장학 1. 교내장학 (1) 교내장학의 성격 교내장학은 교사의 교육지도활동의 개선을 목적으로 학교내외의 장학담당자가 교사를 지도?조언하는 활동으로 다음과 같은 특징을 지닌다. 1) 교내장학은 교사의 수업기술을 개선하려는 활동이다. 2) 교내장학은 학생의 교육적 성취와 직결되는 교육활동, 즉 교수-학습지도, 교육과정개발, 생활지도, 학급경영 등을 장학의 주된 영역으로 삼는다. 3) 교내장학은 학교장을 비롯하여 교감, 주임교사, 동료교사 및 외부 장학담당자들의 협동을 기반으로 이루어진다. (2) 교내장학의 필요성 교내장학의 필요성은 학교교육력의 신장과 단위학교의 자율성이 강조됨에 따라 더욱 높아지고 있다. 교육부 및 교육청의 행정장학과 대비하여 교내장학이 강화되어야 할 이유로는 다음과 같은 점들을 들 수 있다. 1) 행정장학은 아무리 옳은 장학을 해도 교사들은 지시, 명령, 통제로 받아들이기 쉽다. 2) 그래서 교사들의 피부에 직접 와 닿기 어려우며, 중간에서 왜곡되거나 변질되기 쉽다. 3) 교내장학은 교사, 수업, 학생과 가까이 있어서 실질적인 장학을 할 수 있다. 4) 학교 현장의 여러 과제들은 직접 그 소4에서 같이 고민하고 함께 해결을 모색하는 교직원이 아니고는 어렵다. 2. 교내장학의 방법 (1) 임상장학 1) 개요 : 임상장학은 1950년대에 하버드 대학의 M. Cogan과 그의 동료들에 의해 교사지망생들의 수업방법 개선을 위한 방법의 하나로 개발되었다가, 후에 현직교사의 수업기술 향상을 위한 장학방법으로 발전되었다. 2) 개념 : 임상장학은 장학담당자가 실제 교수 상황을 직접 관찰하고, 거기서 얻은 자료를 토대로 교사와의 대면적 상호작용을 통해, 교사와 교수활동을 분석하여, 교사의 전문적 자질과 수업의 질을 향상하려는 수업장학의 한 형태를 말한다. 3) 특징 ① 교사의 수업기술향상이 주된 목적이다. ② 교사와 장학담당자 간의 대면적 관계와 상호작용을 중시한다. ③ 교실 내에서의 교사의 수업행동에 초점을 둔다. …
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